固语文之本　育文化之魂 —

语文教育在传承中华优秀传统文化中具有不可替代的作用，其中小学语文教育是最基础的环节。在核心素养环境下，如何在魅力语文与中华优秀传统文化统一中创造语文教学新形态，成为新时代语文教学的必答题。本文结合小学语文教材编排和教学实际进行初步探索。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。在核心素养环境下，语文课程教学需要从基础巩固、意识培养、立德树人、分层指导等多个层面提高学生的综合水平。这要求语文教学实现由学科语文到魅力语文的转变，具有“彰显万物的个性”“浸润文学的诗意”“充满人生的智慧”“蕴含时代的创新”等特质。

一、小学语文教材中的中华优秀传统文化元素分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》关于语文教学的总目标提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”小学语文教材从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等方面进行了概括。

识字写字，感知中华优秀传统文化魅力。识字教学是低年级语文教学的重头戏，面对巨大的识字量，教师需要充分挖掘情趣因子，既要生动形象、妙趣横生，又要重视吸收中华传统教育的精华。如可以善用“六书”，笔者经常使用图画识记象形字、表演识记会意字、游戏识记形声字等方法，使得整个学习过程具有思维张力。

经典文本，中华优秀传统文化的具体承载。统编版教材的课文囊括古代诗词、古代寓言、古典名著、神话传说以及介绍我国古代文学艺术等成就、名人逸事、风景名胜、民族民风民俗的文本。其中，二年级下册教材运用生动的图片和简洁的语言展现了七大传统节日习俗，教师可以将其与“我们的节日”主题系列活动相结合，让学生了解、认识、喜爱传统节日文化，并融入日常生活中。

日积月累，感受博大精深的文化魅力。教材中“日积月累”栏目有计划地编进了成语、名言警句、古诗词名句、楹联、谜语、谚语、歇后语等，学生在熟读成诵中不但能积累语言、积淀文化，而且能体味到其中的人文价值和丰富多彩的背景故事。教师利用“日积月累”栏目，可以对学生实施多元化的教学指导，加深学生的理解。

综合性实践活动，打造魅力语文的拓展基地。人教版教材共安排综合性学习15次，其中有3次以中华优秀传统文化相关内容为主题，分别是“灿烂的中华文化”“遨游汉字王国”和“语言的艺术”。这些课文和成语既浸润着中华优秀传统文化的精华，又彰显了新时代的核心价值观，富有时代气息和人文内涵。正因如此，学生才能在潜移默化中吸收民族文化智慧，真正实现“为我所用”。

二、根植于中华优秀传统文化土壤的语文课堂设计

深入挖掘语文教材中的优秀传统文化因素，滋养和丰富学生的精神世界，是课堂设计的重要内容。

以知识链接搭建古今之桥。古文及古诗词的语言表述与日常用语差别较大，理解起来存在很多困难。以文言文学习为例，如何消除学生语言习惯与深奥、难懂的文言文之间的隔膜，应该作为教学的关键点。笔者在实践中通过带入古人阅读习惯进行讲解，让学生尝试用古人的方式阅读，体会古人的阅读、书写习惯，感受古诗文的奥秘。

诵读感知，触摸中华优秀传统文化之魂。我国有很多传统的学习方法，比如在学习古诗文的时候可以结合诵读。教学时，教师可以鼓励学生用肢体动作表达自己的理解与感受，或摇头晃脑、或手舞足蹈，宜喜则喜、当悲则悲，感受李白的飘逸、杜甫的悲悯、苏轼的豪放。教师应激励学生通过经典诵读来体悟学习传统文化的乐趣、感受传统文化的魅力。

精读品味，走进中华优秀传统文化之境。精读在语文教学中的重要地位不言而喻，古诗文的精妙之处更在于短短一字一词之间意味无穷。如王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句，曾在“绿”字上几次修改，教师在教学中应着重引导学生使用他字替换“绿”，通过词性的学习和反复品读，提升学生对语言表达的感受力和灵活把握。需要注意的是，不仅要在字词上下功夫，而且要在语句上做文章。

诗词教学，韵味隽永的中华优秀传统文化魅力。经典古诗词直接承载了中华文化，教师应当以古诗词教学为抓手有效开展传统文化教育。学习一首古诗词，要知人论世。只有对作者的时代背景、身世、创作风格等内容有所了解，才能真正走进诗文，抵达佳境。教学中，通过挖掘、体味诗人暗藏在诗句背后或痛苦、或忧愁、或喜悦的感情，让学生深层次地与作者心灵相通，帮助学生有意识地积累、感悟和运用古诗词，打下文学功底。

课程整合，落实传承中华优秀传统文化之路。在进行识字教学时，充分发挥祖国文字“一字一首诗”“一字一幅画”的独特优势，结合音、形、义的教学需要，根据造字法（“六书”）适当引导学生学习领会相应的国学知识。写字时，引进书法欣赏的内容，使学生感受祖国文字的形体美。在阅读教学过程中，要把感悟语言、学习语言、运用语言紧密结合在一起。

三、分学段打造根植于中华优秀传统文化的魅力语文

结合小学阶段的三个学段和学生的特点灵活设计，通过循序渐进的方式，为更高阶段的学习建立一定的文学素养。

第一学段以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。让学生感受汉字之美，了解传统节日、传统礼仪、民间艺术等，加深学生的理解。

第二学段开始深入了解古诗，让学生通过古诗词来了解中华优秀传统文化，同时涉及科技、艺术领域。这一阶段通过古诗进一步了解传统节日，通过四大发明感受祖先的聪明才智，同时也让学生开始接触国画艺术，学习寓言故事与神话故事。

第三学段以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解中华优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，诵读古代诗文经典篇目，了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献，知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁。

四、结语

在教育学生的过程中大力宣传和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的爱国主义情感，是一项长期和系统的工作，需要全社会的共同参与和努力。要延伸到更广的时空，通过家校合作、家校共育，有效扩展中华优秀传统文化教育环境，让学生在经典的滋养中为习惯铺路、为生命奠基。

（作者单位系曲阜师范大学附属实验学校）