让学生从“活力教室”走向卓越

“我们教室里的‘悄悄话信箱’可神奇了！每当我有什么烦心事、解决不了的矛盾时，我就会写一封信放进去。每次，它都能及时回应。因此，我们班变得和谐阳光起来……”近日，高密市第二实验小学“小青竹班”学生张一祎兴奋地告诉笔者。

近年来，该校结合班级特点以及师生发展愿望，构建班级特色文化，包括班级名称、班级标识、班级目标、班级公约、班级歌曲等，通过打造“活力教室”，使环境文化与精神文化的双重赋能助力学生全面发展，取得了显著成效。

在“小青竹班”里，不仅有“悄悄话信箱”，而且划分了各具特色、功能丰富的区域角，如植物观察区、数学元素区、书香阅读区、班级荣誉殿堂、动手实践区等。

“今年，我们还对教室内的桌椅进行了模块化组合，根据课堂的需要进行改变，如便于阅读和交流的圆桌式、拓宽学生看黑板视角的V字式、方便学生展示的环形式等。这些座位的动态布局，对打造‘活力教室’起到了很好的推动作用，学生也特别喜欢。”教师潘晓娜说。

“让教室充满向往和期待，让师生从这里走向诗和远方，创造出生命的奇迹，是我们创建‘活力教室’的目标。”校长孙常青表示。

班本课程与多元课程的动态融合

“遵循教师引领、学生创建、家长参与的原则，我们倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，深化学科育人，拓宽课堂空间，根据学生的兴趣以及教师特长，形成了‘教师引领’‘学生融创’‘家校协同’三大班本课程。”校党总支副书记张宁介绍。

“教师引领”课程，主要包括班本主题、班本融合、班本特色课程。班本主题课程主要依据学科课程设置，如“青云班”的古诗词串联课程、“星辰班”的英语游戏课程等；班本融合课程指多学科的融合，如“绘声绘色班”的美食融合课程、“七色花班”的“花主题”融合课程等；班本特色课程是基于学生兴趣设计，形成了海润童心、创意彩绘、生活体验等系列课程，学生乐在其中。

“学生融创”课程，就是遵循学生兴趣自主创建各类班级社团，同时优化结构与内容，打造出校级与班级融合的100余个社团，涵盖文化、艺体、科技、劳动、心理等多元化优质内容。

“我们探索超轻黏土创作已经四年多了。一开始，我们试着将黏土和传统文化相结合，并且从网上借鉴了一些经验。由于我们的作品《Q版捣练图》《56个民族》深受大家喜欢，因此我们便将黏土创作引入社团。”美术教师高晓红表示。

如今，像这样深受学生喜爱的社团越来越多。新学期还增加了儿童搏击、射箭、赛艇辅助练习、超级体能等社团，大力发掘学生的特长和潜能，让学生的成长角度更加多元。

“家校协同”课程中，学校每学期开展“家长讲师进校园”活动4次，每周开展父母社团活动1次，让身为警察、医生、消防员的家长走进课堂。每学期开展“家庭微课”“名师讲堂”等活动，成立家庭教育俱乐部，建立家庭教育联盟，形成家校育人课程资源包，录制15期《家庭教育专题课堂》视频，及时推送到班级群里，助力学生成长。

“我是一名警察，这是我第二次参加学校的‘家长讲师进校园’活动。在本次活动中，我分享了安全教育知识，每个话题都紧紧抓住了孩子们的注意力。看到孩子们严肃、认真的表情，我感觉自己的付出特别有意义。”家长张林说。

课程是动态、变化的，课程结尾是一个或大或小的“收获季”。教室的外显可以是师生实践的过程，也可以是课程的成果展示。

过程性与发展性的立体观测

各班级根据实际创建了各种特色展示栏目，如“美文荟萃榜”“百科知识栏”“阳光心愿墙”“稚笔书画天地”等，让教室里的每一面墙都会“说话”。各班级还创办了各具特色的班级刊物、班级成长档案，如《竹子学报》《启航月刊》《星星日记》《乘风破浪》《漫步星河》《多维空间》等，进一步丰富了班级文化建设。

“学校每年举办‘课程节’。这是日常课程开展的一个缩影。在本次‘课程节’中，我们展示了‘知时节变化’‘话说中国节’‘见证中国力量’‘玩转四大名著’‘笔墨山河意’等多彩课程，学生都成为‘课程节’的主角，各显神通。”教师孙美芳说。

学校还构建了全方位的“活力教室”评价体系，通过定期组织教师交流、现场观摩、表彰先进等方式深入推进“活力教室”建设。

“打造‘活力教室’的目的就是要守住每个孩子，擦亮每个日子。一间小小的教室，一个大大的梦想。‘双减’之下，环境发声，德育无痕，让教室里的每个生命都走向卓越。我希望，每个孩子都阳光自信、个性张扬、健康快乐、积极向上。这就是我心中理想教育的样子。”孙常青深有感触地说。