“敬畏”特殊学生的教育方略

我从事特殊教育近30年，深知每名残障学生都有自身独特的魅力与风采。他们虽有身体或智力的障碍，但每个人都是独一无二的个体，拥有自己的梦想和潜力。因此，我一直怀揣“敬畏”之心，以尊重、理解、关注、亲近、相信、包容、欣赏和激励为钥匙，开启学生教育的大门，促使他们身心健康和谐发展。

尊重与深度悦纳——教育活动的基石。教育活动本质上是一种特殊的社会交往，要求教师与学生之间建立民主平等的关系，相互尊重，友好相处。同时，教育活动的有效性也离不开对学生心理特点和年龄特征的尊重，以及对他们兴趣和爱好的理解。只有深入学生的内心世界，深度剖析归因，才会影响他们的思想观念。

林是我班的学生，身高一米七，但心智稚嫩，常有吐口水、说脏话、打自己等过激行为。林刚来我班时，我面对他的行为很生气，说教无用，强行制止反而会使他变本加厉。万般无奈之下，我与林的妈妈沟通，了解到林其实是一个懂事的孩子。某日课间操后，他如常走到我跟前要求分零食，但那天学生刚上过家政课，在课堂上吃过东西，再吃可能会不消化，所以我没有立即分给他。此时，心直口快的小瑜讽刺林只知道吃。林听后脸色骤变，开始吐口水、说脏话，甚至扇自己耳光。我把小瑜叫到教室外谈话，她也意识到自己口气太冲、态度不好。我们回到教室后，小瑜郑重地向林道歉，林的情绪得到缓解。接着，我向林解释原因，表示是担心他吃撑，希望他下午再吃零食。林听后，泪水瞬间被笑容取代，委屈地擦着眼泪，答应等到下午再吃。林的故事让我意识到，尊重与理解学生至关重要。每名学生的行为背后都有其合理的原因，只有真正走进他们的内心世界，才能找到解决问题的有效方法。为此，我告诫自己：在教育活动中要更加细心，尊重并理解学生，与他们建立信任关系，帮助他们健康成长。

关注和正面强化——教师职责的核心。面对复杂而艰巨的教育任务以及独特、生动的学生群体，教师应深入学生内心，关注细节。这种关注不仅能提升教育效果，而且能让学生感受到温暖。

小明常在课堂上插嘴、出丑。起初，批评并未奏效。深入了解后，我发现小明因在家中缺乏关注而孤独。于是，我采取了以下策略：首先是正面关注。我增加对小明的提问次数，及时表扬他的正确回答，让他感受到被重视。此举逐渐增强了小明的自信心，他不再依赖插嘴引起别人的注意。其次，通过个别辅导，我与小明定期谈话，了解他的学习和生活，鼓励他参与课堂讨论，并为他提供学习方法和技巧。我发现小明其实很聪明，只是缺乏自信心。再次，我明确了课堂发言规则，让学生知道何时发言、何时保持安静，小明逐渐养成了良好的课堂习惯。每当小明表现良好时，我都会在全班学生面前表扬他，给予奖励。这种正面强化使小明建立起自信心和自豪感，能够主动学习。此外，我与小明家长保持密切沟通，共同关注他的成长。家校合作显著改善了小明在家的表现，他的父母也更加重视他的教育和成长。经过一段时间的努力，小明积极参与课堂活动，学习成绩提高，性格更加自信和开朗，与同学关系更融洽。小明的故事证明，每名学生都有独特的背景和需求，教师的关爱和正面强化是帮助他们克服困难、实现自我价值的关键。

欣赏与智慧表扬——教育艺术的升华。教师应持欣赏的眼光看待学生，善于发现并赞赏他们的个性和特长，及时表扬其闪光点及成绩进步。这种正面的激励能够提升学生的自我认同感和自信心，促使他们勇往直前，追求自我实现。某天，我正与家长交谈时，小豫羞涩地递给我一张三八妇女节贺卡。虽已过了数日，但这份心意让我深受感动。贺卡虽简单粗糙，却满载着小豫的真挚情感。我接过贺卡，向她表达了深深的谢意，眼眶不禁微微湿润。这份迟来的祝福，让我意识到学生对我们的爱，远超过我们的想象。作为教师，我们应给予学生平等的尊重和真挚的关爱，以此激发他们的内在情感。因为，爱才是最好的礼物，它滋养着我们彼此的心田。

小豫的故事展示了欣赏与激励在教育中的重要作用。通过欣赏学生的作品和行为，教师能够帮助学生形成高度的自我认同，激发他们的学习动力和积极性。每名学生都有独特的闪光点，而教师的欣赏和激励，正是帮助他们发现和放大这些闪光点的关键。在教育这片沃土上，让我们用欣赏的眼光看待每名学生，用激励的话语点燃他们的自信之火，共同见证他们的成长与蜕变。

（作者单位系荣成市特殊教育学校）