一名转校生的100天

刚接手这个班的时候，为更好地了解学生的情况，我让学生轮流到讲台前做自我介绍。到了小明这儿，自我介绍戛然而止。我仔细地看着小明，他是一个长相清秀的男孩。我和颜悦色地说：“该你上台做自我介绍了。”他瞟了我一眼，端坐在座位上，一言不发。其他学生告诉我，小明从四年级转来的时候就从不和他们说话。

我仔细看了看这个男孩，他眉清目秀，从相貌上看不像智力低下的样子。我想：这可能是一个有故事的男孩。

自我介绍继续进行，只是，全班45名学生，最终只有44名学生做了自我介绍。

下课后，我来到小明身边，轻轻地问他：“你叫什么名字啊？”他面无表情，不说话。“你几岁了？”“你有弟弟或妹妹吗？”他还是面无表情，不说话。我灵机一动：“你把名字写下来吧。”他拿出本子，在上面写下了“李小明”3个字，字迹还算工整。我趁热打铁：“你给我画幅画吧，画画房子、树和人。”他看了我一眼，在本子上画了起来。

不一会儿，小明就画完了，可他只画了房子、树，没有画人。我提醒他画上人，他无动于衷。我学过心理学，让小明画房子、树、人其实是一项很经典的心理测试：如果孩子不画人，可能是对自我没有完整的认知或者缺乏安全感；画的树没有树根，说明动力不足，有攻击性。通过他的画，我大致了解了他是一个怎样的孩子。在后续的交流中，我多了几分包容和耐心。

鉴于小明的情况，我决定从家庭入手了解他。我给小明的妈妈打电话，但打了好几次，他妈妈都没有接，留言说让我和孩子的爸爸联系。

我想当然地认为“知子莫若父”，也许孩子的爸爸管孩子比较多。于是，我拨通了小明爸爸的电话，跟他说了说孩子在学校的情况，询问小明的成长背景。孩子的爸爸越来越不耐烦：“老师，你说这些到底什么意思？”这通电话没有使我获得有价值的信息，只是了解到小明有一个脾气不太好的爸爸。

小明周末经常不完成作业，我把他的奶奶叫到学校来了解情况。当着奶奶的面，我询问他：“你叫什么名字呀？”“几岁了？”“你弟弟叫什么名字呀？”小明面无表情，一会儿看看我，一会儿扭头看向别处。奶奶在旁边非常焦虑：“老师，你看看这个孩子，可愁死俺了！你看孩子就是这种情况，麻烦你多操心了……”看着奶奶无助的样子，我觉得无论如何也要见见小明的妈妈。

小明的妈妈说知道孩子的这种情况，可是她也没有办法。小明的妈妈和我说话的时候笑嘻嘻的，看不出有一丝一毫的焦虑。她说自己晚上11点才下班，早上7点就要出门，一出去就一整天，根本没有时间管小明。

她走了以后，我不禁感叹：孩子就是家庭的一面镜子啊！作为老师，无论如何我也要管管小明！

日子一天天重复，小明还是老样子。

有一次，我在学校值午餐班，其他人三五成群地围坐在一起吃饭，只有小明一个人孤零零的。我拿着盒饭坐到他旁边，装作漫不经心的样子问他：“小明，你觉得这个菜好吃吗？”他不说话，怔怔地看着我。我说：“你觉得好吃就点头，不好吃就摇头。”他点了一下头。我摸了摸他的头说：“既然好吃，就快点吃吧。”他低着头自顾自地吃起饭来。从那以后，只要值班，我就和小明共进午餐。

虽然小明从不和我交流，但是上课的时候只要我走到他跟前，就会拍拍他的肩膀，夸夸他写的字，鼓励他几句。

开学两个月后，班里举行了语文单元小测验，小明的作文一个字也没有写。看来，写作文是他的痛点。我把我的作文书借给他看，允许他两周后还给我，但是不到３天，他就把书还给我了。我问他：“怎么这么快就还给我了，你家里有作文书吗？”他轻轻说“嗯”。我又惊又喜，摸着他的头说：“小明，你的声音真好听。”他不好意思地低下了头。简短的一个“嗯”字，对我来说却是莫大的鼓舞。孩子感受到了我对他的关心，这一刻放下了所有的防御，下意识地开口说话了。既然小明能说一个字，就一定能说一句话，我不能放弃他。

早读课上，我检查学生背诵古诗《春望》，轮到小明了，他还是像往常一样一言不发。晚上，我在微信上对小明奶奶说：“请让小明背诗给我听。”过了十几分钟，小明奶奶给我发来一个20多秒的背诵《春望》的视频。视频里的小明态度自然，声音洪亮。我开心得快要发疯了，反复地观看这个视频，不停地自言自语：“这个孩子终于说话了。”如果他能当面和我说话该多好呀。

机会终于来了。学到《伯牙鼓琴》一课的时候，小明、小亮等5名学生没有背熟课文。我要求这几名学生大课间去我办公室背课文。先走进办公室的是小明，我对他说：“你先背一会儿课文，背熟以后就找我检查。”过了一会儿，他走到我跟前，熟练地背起了《伯牙鼓琴》。我又惊又喜，看了他一眼，害怕他停下来，又赶紧低下头认真地听他背诵。他背得很熟练，声音有点儿像女孩子，清脆、动听。我抑制住内心的狂喜，问：“《伯牙鼓琴》后面的几句古诗你背过了吗？”

他点了点头，径直背了起来：“钟期一见知，山水千秋闻……”同事们都对他投来惊异的目光，教他的数学老师甚至张大了嘴巴。他走后，同事们议论纷纷：“吕老师，你是用了什么办法让他背课文的？”“吕老师真厉害！他原来可是一句话也没说过呀。”

我大喜过望，看了一眼桌子上的台历，正好距我们相识100天。虽然我对他的了解还不是很深入，但我会继续关心、鼓励他，希望有一天他能够鼓起勇气和身边人正常沟通、交流，享受到这个年龄段的孩子应该享受的快乐。

（作者单位系齐河县第六小学）