山东劳动教育实践“六个突破”的三重思考

高质量发展是教育强国建设中劳动教育的发展定位与主动选择。我省聚焦“六个突破”，经过5年持续改革，构建了传统与现代交汇、实践与育人融通、技能与素养共生的劳动教育新样态，充分释放了劳动教育的独特育人价值和综合育人价值，谱写了劳动教育高质量发展的新篇章。

“三个创新”重构劳动教育生态系统。

政策保障的制度创新。构建“省级统筹——区域试点——学校实践”联动机制，将政策设计、区域探索与校本实践有机衔接，形成从顶层设计到基层落地的完整闭环。省级层面13条硬核举措和标准化建设要求，使劳动教育从“柔性倡导”转向“刚性约束”。区域层面因地制宜的资源配置，推动了劳动教育从“点上开花”到“百花齐放”。学校层面依托真实劳动场景实现知行合一。“制度供给——资源重构——场景再造”的治理逻辑，破解了劳动教育“课程边缘化”“实践虚拟化”的问题，规避了劳动教育陷入“运动式推进”的窠臼。数据显示，2024年全省劳动课开课率达98%，较政策实施前提升42%。

课程建设的范式创新。“农耕+AI”课程模式打破了传统劳动课程建设的单一维度，在数字赋能劳动课程上下功夫，在劳动课程与学科有机融合上着力。平度市实验中学的智慧农场案例表明，学生在种植中需要掌握物联网技术、数据分析等跨学科知识。这种跨学科体验使劳动教育成为STEM教育的天然载体。全省7100余门基地课程构建的“金字塔型”课程体系，实现了劳动教育与学科、与数字技术的深度融合。

“五育融合”的机制创新。在“五育融合”视野下，发挥劳动教育的亲和力和渗透性，有机链接“四育”，以全面发展为指引，拓展劳动教育课程目标，整体设计劳动教育课程内容体系，以实践参与为主要路径，打造了“五育”协同育人的合力。“本草园”“苹果的一生”等案例，通过真实劳动项目实现跨学科整合，展示了劳动教育作为“五育融合枢纽”的独特价值。

“三个着力”创新数智时代劳动教育育人模式。

着力破解AI时代的教育悖论，探索数字技术赋能劳动教育新模式。在“离身体化”的数字浪潮中，山东经验通过“泥土香”与“科创潮”的融合，采取传统劳作与智能技术结合的“双螺旋”模式，实现了劳动教育的时代转型，为应对“人机共生”的教育挑战提供了解决方案。

着力重塑劳动价值认知，构建素养导向的劳动教育评价体系。“劳动银行”“公益劳动存折”等评价创新，契合青少年认知特点，将劳动量化为可感知的“成长货币”机制，支撑起“劳动创造价值”的意义系统。烟台市AI分析10万份个性化素养报告，使劳动教育评价从模糊经验判断转向精准数据驱动。素养导向的劳动教育评价体系，构建起评价引领重塑学生劳动价值观的育人格局。

着力融合劳动素养和学科素养，构建未来人才的培养矩阵。潍坊“未来农场”的无人机测绘、淄博3D打印复原古农具等实践，培育了“工匠精神+创新思维”的复合素养。追踪调查结果显示，参与学生在设计思维、工程实践能力等维度表现突出。这种培养模式正塑造着未来社会需要的T型人才：既有扎实的劳动素养，又具备跨学科创新能力。

“三个深化”推动劳动教育迈向新高度。

深化“劳动+”课程融合。坚持“五育并举”，以劳动教育为“五育融合”的突破口，从跨学科主题学习视角开发学校劳动教育课程体系，融通“五育”规划设计，建设服务于全面发展的劳动教育课程体系。

深化数字化赋能劳动教育评价。强化数字化赋能，突出劳动教育评价的标准引领、精准评价和正向激励，运用技术为每名学生建立“劳动素养数字档案”，可视化呈现评价结果，撬动教师在评价中不断循证提升劳动教育质量，服务立德树人。

深化协同育人共同体的联动育人。建立“家校社企”四位一体的协同育人机制，学校主导劳动课程实施，家庭强化生活实践，社区提供志愿服务场景，企业开放生产场域。可借鉴我省“社会实践基地电子版图”，构建劳动教育资源云平台，实现供需智能匹配。

我省劳动教育实践聚焦“六个突破”创新，为全国劳动教育高质量发展提供了可借鉴、可复制的“山东范式”。未来聚焦“三个深化”持续发力，将推动劳动教育迈向新台阶。

（王秀玲系教育部基础教育教学指导委员会劳动教育指导专委会委员；张莉系山东师范大学教授、博士生导师）