生活化的课堂才有趣

生活即教育，教育即生活。对学生尤其是小学生来说，这一认知符合其身心发展及智力发展规律。生活不仅仅是小学生感知世界、探究知识的源泉，更是他们道德成长的重要源泉。他们通过生活观察获得道德认知，通过生活体验获得道德情感，通过生活实践养成道德行为与习惯。时代在发展,社会在进步,生活化教学模式符合现代教育的要求,生活化的课堂教学更加有趣。教师通过结合学生现有的生活经验进行情境教学,有助于把学生的真实生活与课堂上的符号学习有机渗透、相互融合，从而取得事半功倍的效果。课堂教学应向着生活化的方向加快步伐。

生活是一切道德生成的土壤。把真实的生活现象搬到课堂上，引导学生参与其中，不仅能唤醒学生已有的生活经验，而且能有效激发学生主动探究的欲望。同时，教材与生活的链接使抽象的道理变得生动具体、形象可感，帮助学生有效理解和习得抽象的规则与道德知识，促进和提升学生的道德判断力，推动学生的道德分析与思考，巩固学生的道德行为，提高了学生道德学习的实效。例如，教学“父母多爱我”时，因为学生对家庭生活的观察和体验还不够成熟，所以我邀请家长一起创设真实的生活情境，并让学生“躬身入局”，沉浸式感受父母对自己的关爱。我让学生回忆与父母相处的生活场景，说说父母对自己的爱。有的学生回忆自己生病时因父母辛苦照顾而倍感温暖；有的学生说父母日常工作辛苦却总是把最好的东西留给自己；也有一部分学生不能从平常的小事中感受到父母之爱；有的学生甚至认为父母约束自己太多，对自己太严厉，对自己不够关爱……然后，我让父母对同一件事说说自己的初衷与意愿。有的父母说为了孩子，自己再辛苦也心甘情愿；有的父母说担心孩子学习不够努力，将来会像自己一样辛苦；还有的父母说在惩罚孩子之后自己也心疼得流泪……父母的叙述让学生看到了藏在背后的深爱，一些对父母有误解的学生深感内疚，纷纷对父母表达歉意。通过创设真实的生活情境，让学生入境动情，使教学收到了事半功倍的效果。

心理学研究表明，当学习内容与学生生活经验越接近时，学生自觉掌握知识的程度也会越高。当然，在课堂教学中，并不是所有生活情境都能在课堂上真实呈现。所以，教师需要根据教材内容和学生实际学会多维创设情境、多元呈现情境。喜欢做游戏是学生的天性，角色扮演作为一种模拟生活的方式，既能激发学生的学习兴趣，寓教于乐，又能间接模拟呈现生活情境，让学生沉浸其中，直观形象地理解规则的意义，可谓一举多得。如在教学“我家的好邻居”时，教师可以和学生一起通过角色扮演来创设邻家奶奶到家里做客的情境，教师扮演邻家奶奶，学生扮演家庭小主人，通过小主人热情接待邻家奶奶的情境模拟，体验邻里友爱之情，学习邻里相处之道。又如，教学“拒绝校园欺凌”时，教师让学生在课堂上分组扮演“霸凌者”“被欺凌者”和“旁观者”，通过模拟校园里常见的一些“肆意嘲笑，侮辱他人”和“无故挑事，推搡别人”等场景，让学生在模拟表演中获得沉浸式情感体验。同时，让学生通过角色互换体验不同的情绪变化，认识到校园欺凌行为对别人造成的身心伤害，从而激发他们的同理心和道德情感，培养其正义感，学会抵制校园霸凌和保护自己。

有些生活情境并非发生在当下，这种过去式的生活并不太容易搬进课堂，也不容易通过模拟来呈现；还有一些远离学生生活实际的情境，更不可能搬进课堂。这时，教师可以通过科技赋能，采用多媒体课件再现生活，让其变成学生耳闻目睹、触手可及的课堂情境。网上冲浪、“云”中探究，这种新颖有趣的学习方式既能打破空间和时间的阻碍，又能让学生感到趣味盎然。例如，教学“建立良好的公共秩序”时，我把日常生活中观察到的不守规则秩序的现象用多媒体的镜头呈现出来：社区里不拴绳子遛狗的居民，公交车上大声喧哗无所顾忌的乘客，公园景点中“到此一游”的乱刻乱画行为，放学时不排队的混乱场景……这些镜头生动地反映了生活中的真实问题，成为教育教学的有效工具和宝贵资源。而在教学“请到我的家乡来”时，我通过整合教材内容、要求和家乡相关资源，采用“云间游览家乡”的方式，引导学生观看家乡的美景，了解家乡的自然环境、历史文化和丰富特产。“动画+视频+图片”的多维呈现方式丰富了学生的认知，增强了学生的体验，不仅帮助学生全面了解家乡的自然景观、风土人情以及丰富特产，而且帮学生建立起对家乡的归属感、认同感和自豪感，实现了从体验家乡之美到热爱家乡之情的自然过渡。这种对家乡的悦纳热爱之情为厚植学生的家国情怀做了良好的情感铺垫，既让教学收到了“润物细无声”的教育效果，又让教学主题得到深化与升华。

生活是学生建构自我学习、自我发展的源头活水。课堂学习不能仅靠教师的灌输和学生的背诵。脱离了学生生活和体验的死记硬背，只能让学生记住道德知识，很难激发学生的道德情感，更不可能形成学生的道德行为。教师应该根据教学需要，让课堂还原生活，用知识与生活的无缝对接来增强教学的直观性，让学生在身临其境中感受教育教学的真实性与可感性，自主构建道德体验、道德情感和道德认知并内化于心，让学生良好的道德风貌与法治素养之花绽放于生活的沃土。

（作者单位系巨野县凤凰街道办事处人民路小学）