请享受运动的快乐

作为一名基层教师，我目睹和经历着体育教育教学的改革与发展，体验着体育教育教学实践的苦恼与快乐，演绎着体育育人的精彩故事。

开阔的操场上，我带领学生在做50米往返跑训练。看着学生疲惫的面孔，我一遍遍地鼓励他们：“同学们记住，起跑要快，要保持速度，坚持到底就是胜利！”我声嘶力竭，学生却都兴味索然。“老师，咱们每节课总是围绕考试项目练，不是跑就是跳，一点儿意思都没有。同学们让我给您反映一下，我们喜欢原来的体育课。您能把体育课换成原来的样子吗？”体育课代表张涛走到我面前悄悄说，有点儿忐忑，又有点儿期盼。看着大家一齐看向我的殷切目光，我不禁陷入了沉思。

体育到底是为了什么？难道只是为了考试吗？学生是学习的主人，体育课不应该是他们喜欢的样子吗？记得曾经，我的体育课是他们快乐放松的乐园。在我的课堂上，学生跑跑跳跳、变队形、做游戏……没有标准，没有考试，没有压力，我教得轻松，学生学得愉悦，笑声朗朗，其乐无穷。自豪地说，我的体育课成为班里每个学生的心之所系！后来，随着教育改革的发展和深入，对体育的要求越来越规范，标准越来越多、越来越细。而且，体育也开始考试了，并且有了详细的测评标准。由此，教师有了必须完成的标准任务，学生也有了必须达成的标准目标。体育课上，我开始让学生记忆动作口诀，还严格要求他们动作标准、整齐划一。为了测评达标率和成绩优秀率，我去掉了课堂上的小游戏，也不再放任他们去做自主训练项目。于是，操场就成为跑步、跳远等测评项目的训练场，课堂就成为教授标准动作的示范地。渐渐地，学生多了压力，少了欢乐，欢笑喧闹的体育课变得严肃而紧张。他们失去了对体育课的期盼与喜爱，变成了动作训练的机器；而我也失去了教学的乐趣，沦为体育训练的工具。体育课不应成为学生的心理负担和焦虑之源，更不能让体育测试偷走学生脸上的笑容和心中的快乐。思至此，我坚定地给学生许诺：“好，老师答应大家，让体育课成为你们喜欢的样子。”“耶！老师最帅！爱你哟！”学生开心的欢呼声响起来，我也笑了，“从下节课开始，老师要找回同学们的快乐和笑容，让我们一起找回体育的快乐”。

又到了体育课时间，这节课的教学内容是变向跑。学习重点是训练学生的快速反应能力和判断能力，提高学生对身体的控制能力，增强学生身体的灵活性，提升学生快速奔跑的能力。学生的目光紧盯着我，他们好像在说：“这节课，老师会带给我们一节什么样的体育课呢？”我神情严肃地看着大家，说：“同学们，在我们的生活中，有这样一群可爱可敬的人。他们用火眼金睛为人民的安全排除故障，用青春和汗水甚至是生命扑灭火灾，换来人民的生命和财产安全。对，他们就是消防员叔叔。这节课，我们一起来体验消防员叔叔的苦和乐。”学生眼中闪烁着好奇的火花，以及对体验活动的期待。这时，我继续说：“活动开始前，老师教给你们一个小秘诀：遇到问题时要快速反应，正确判断方向，学会依靠脚下蹬转动作完成身体变向。我们要用这个秘诀完成‘隐患排查’和‘火场营救’。现在，大家分成小组开展竞赛。”练习中，学生不仅快速记住了动作法则，而且主动参与的热情高涨，纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。

在接下来的活动中，我首先让学生扮演消防员去排除隐患，分成4人小组在“社区”中根据我的语音提示展开活动。“前方出现障碍物，请大家靠右绕行。”“不好，前面有巨石挡道，请同学们左后转弯避开巨石。”“前方道路狭窄，请大家侧身通过。”紧接着，我又创设情境开展“消防演习”和“火场营救”，让学生在跑动中学会快速准确地辨别方向，并较好地控制自己的身体，完成连续变向动作，提高他们的灵活应变能力、动作协调能力和运用变向跑的综合能力。

整节课，学生兴致勃勃地投入活动中，再也没有了抵触和疲劳。因为扮演的角色让他们感到神圣，所以在竞赛中，大家争先恐后，自觉克服苦和累。有的学生跌倒后快速站起来，我为他竖起大拇指，赞扬他和消防员一样勇敢坚强；有的学生暂时落后，我会陪跑，鼓励他加油，奋起直追。活动中，他们学会了拼搏，学会了勇敢，学会了合作，也懂得了礼让和遵守规则。更重要的是，消防员的无私为民精神成为他们的学习榜样和典范，达到了体育育人的目标。

从此以后，体育课又赢得了学生的喜爱。而我也深深懂得了：体育教学追求的应该是学生的身心健康和锻炼乐趣，而不是机械的考试达标，教育工作者不能走“卷体测”的体育课堂教学之路，这样必然会得不偿失。应重塑理念，走出“应试体育”的误区，力求做到生生参与、人人热爱，师生一起品味“教”与“学”的快乐。

我的体育教学生涯中有笑有泪，有花有果。操场上，学生绽放的笑颜、舒展的身姿、飞扬的神采、闪光的眼神是体育的魅力所在，也是我一路耕耘的意义所在。我会努力让乐趣回归课堂，用智慧点燃学生的热爱，让每节课都成为学生健康成长的美好回忆。我会让体育成为最好的教育，把体育课变成学生成长路途中最美的风景，让每一名学生从小种下快乐的“种子”。（作者单位系巨野县人民路小学）