以“四小岗”激发班级管理新活力

前不久，济南市长清区平安中心小学三年级（5）班学生许梓瑞认真填写了《岗位报名申请表》，并全力做好竞聘“小组长”的准备，力争成为班级管理“四小岗”中的一员，为创建先进班集体贡献力量。

像许梓瑞一样，全班44名学生每到月初都在为竞聘班级“四小岗”而摩拳擦掌、做着努力。“四小岗”，即“小师傅、小先生、小组长、小志愿者”4个岗位，是近3年来该校为培养学生的责任意识、合作能力、服务精神和自主学习能力，努力减轻班主任日常管理负担而进行的班级自主管理探索与创新。

“我们适配各年级学生身心发展特点，通过在班级设立‘四小岗’，让学生成为班级管理与学习的主体，最大范围、最大程度地发挥学生的主动性、积极性和创造性，激发了班级管理活力，使各个班级做到了‘人人有事做、事事有人管、件件有着落’。”校长袁金花说。

“麻雀虽小，五脏俱全。”班级管理虽然大都是平常琐碎的小事，但学问不小。正是基于这一认识，为大力推进班级管理的自主化、科学化，学校探索实施了班级管理“四小岗”制度，并科学设置岗位数量、选拔标准、主要职责、选拔原则、选拔流程、任职期限、岗位轮换、岗位培训、工作评价与激励机制等，做到了学生的“人尽其才、激发进步、锻炼成长”和班级管理的“井然有序、活力迸发”。

“小师傅”，即学业帮扶岗。主要选拔在某学科（或多学科）成绩优异、表达清晰、有耐心、乐于助人的学生；既可按学科设“专属小师傅”（如“语文小师傅”“数学小师傅”），也可设“综合小师傅”。主要职责有：每天利用课余时间，辅导对应“小徒弟”完成基础作业，讲解简单错题；记录徒弟的学习进步情况，每周向任课教师反馈1次；带动徒弟养成良好的听课、作业习惯，不歧视、不放弃帮扶对象，等等。同时，采用“自愿结对+教师微调”方式，1名“小师傅”帮扶1—2名“小徒弟”。

“小先生”，即班级助理岗。主要选拔责任心强、做事认真、沟通能力好、服从老师安排、在同学中有一定威信的学生。主要职责有：协助班主任完成早读领读，课间秩序维护，班级卫生检查，作业收发登记；及时向老师反馈班级突发情况（如同学矛盾、物品损坏），不擅自处理；督促同学遵守班级公约；协助老师准备课堂教具、整理班级资料，等等。

“小组长”，即小组学习岗。按班级人数4—6人一组，每小组设1名小组长，可设1名副组长。主要选拔学习态度端正、有组织能力、能带动小组氛围、善于协调组员关系、能及时完成老师布置的小组任务的学生。主要职责有：组织小组开展课堂合作学习，分配组员任务（如发言、记录、展示），确保人人参与；检查组员的课堂作业和预习、复习情况，督促组员按时完成；带领小组参与班级学习评比（如小组作业打卡、课堂展示），做好小组积分记录；收集组员的学习疑问及时向任课教师反馈，课后组织小组内简单答疑，等等。

“小志愿者”，即班级服务岗。不设固定人数，自愿报名，可设固定岗（如图书管理员、绿植管理员、文具保管员）和流动岗（如临时帮扶、活动协助）。主要选拔服务意识强、热心肠、做事积极、愿意为班级和同学提供帮助的学生。主要职责有：固定岗，主要管理班级图书角，养护班级绿植，看管班级公共文具（如粉笔、剪刀、彩笔）；流动岗，主要协助班级大扫除，帮助有困难的同学（如身体不适同学、忘带文具同学），协助老师组织班级活动（如班会、节日活动）；维护班级公共环境，如主动捡起垃圾，整理凌乱的桌椅。

为实现“四小岗”竞聘的公开公平公正，学校采取“自愿报名+民主投票+教师审核”的方式，兼顾学生的能力与意愿，不“唯成绩论”，给具有不同特点的学生提供展示机会。同时，明确选拔流程，先由学生自愿填写《岗位报名申请表》，再组织班级民主投票，然后由班主任结合投票结果、学生日常表现、能力特点进行最终审核，确定各岗位人员。之后，举行“岗位聘任仪式”，为所有岗位学生颁发聘书。

为最大限度地扩大学生的参与面，各班级以1个月或1个单元为周期聘任“四小岗”，并实行“全员轮岗制”，确保每名学生都有参与班级管理、服务集体的机会，避免固定岗位带来的懈怠，培养学生的多方面能力。

为提升新上岗学生的履职水平，班主任利用班会开展岗前培训，明确各岗位的具体职责、工作方法、注意事项等，并对其进行“一对一”精准指导。在此基础上，每周利用班会，让各岗位学生分享心得、交流经验、互相学习、共同提升。

为了激发“四小岗”学生的争先意识，学校实行“每日记录+每周评比+每月表彰”的考评机制，按月评选班级“十佳小师傅”“优秀小先生”“金牌小组长”“暖心小志愿者”等，并给予精神激励（颁发荣誉奖状、贴纸，将优秀岗员照片张贴在班级“星光墙”上）、学习激励（可获得课堂优先发言权、作业免批1次等）、实践激励（优先担任班级活动主持人、学校值日生，推荐参与校级“文明学生”“优秀少先队员”评选）、集体激励（对优秀小组，授予“优秀学习小组”流动红旗，给予小组课外读物、合影留念等集体奖励）等。

班主任与小组学生在一起