运用主动演唱激活音乐课堂

近几年来，我们构建了“主动唱演”这种小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，让音乐课真正地“活”起来。

引唱是课堂教学的第一个环节，好比是丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键点。在这个环节，我们可以用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的学生可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中高年级学生可以唱课本上的歌曲或课外习得的歌曲。即使有几名学生唱相同的歌曲，也可以因对歌曲情感不同的处理、不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。

自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。低年级学生还没有识谱能力，可以在教师的引导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱来学习歌曲。中高年级的学生则可以在老师的引导下进行看谱唱词的试唱练习。教师抽空巡视，与学生交流。在相互交流、反馈的过程中，教师鼓励学生发现难点。然后，在全班张榜“招贤”，请会唱的学生做“小老师”。对学生通过努力依然无法解决的问题，教师再通过弹琴、范唱或放录音进行点拨。这样做，能使学生主动习旧知新，发现并解决难点，不断提高音乐素养。

学生还要在会唱歌曲的基础上做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可以共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁、风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭挞的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲。例如：《我们的田野》是赞美祖国山河壮美的，应用美丽、充满激情的中速演唱；《大海啊，故乡》是表现对遥远故乡的思念的，宜用深情的慢速演唱。

在评唱形式上可采用“男生、女生互唱互评”、“小组内同桌互评”、“个人唱，小组评”、“一个小组唱，其他小组评”、“全班唱，师生共评”等多种形式。在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平。

演唱和评唱相辅相成、相得益彰。通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。教师可以引导学生：“你学会了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？”“假如老师和同学就是你的家人或观众，你将怎样演唱呢？”学生以小组为单位展开热烈的讨论，并根据歌曲的内容、情绪创编动作，都想过一把瘾，当一回导演或演员。这种自编、自演、自唱的活动，既培养了学生对音乐的爱好，又发展了学生的创造性思维，提高了学生的表演能力，真正把音乐课变成了自主活动课。

（作者单位：莱芜市莱城区汶源学校）