如何激发低年级学生学习数学的兴趣

低年级数学教学应遵循数学源于生活、用于生活的原则，使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界，从而减少对数学的畏惧感，更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，培养学生的探索意识和应用意识，让他们更加热爱生活、热爱数学。

巧用生活实例激发学习兴趣

新课程标准指出：“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。”

在讲授《万以内的数》一课时，我抓住学生喜爱旅游这一特点，创设了“登泰山”的活动情境。随着多媒体课件的演示，我以导游的身份从介绍泰山全貌到历史遗迹和植物矿藏，都有意穿插数字。学生在赞叹泰山雄伟与富有的同时，初步体会到了数字的实际意义和魅力。我还以数字为主线，让学生猜一猜岱庙前的古柏有多少岁、古柏大约有多少片叶子，从而引出“千”和“万”的概念。然后，我设计了估计旅游淡季和旺季来泰山旅游人数的题，让学生对本课知识进行巩固练习。学生们在“游泰山”的同时轻松掌握了本课知识。在课的最后，我创设了一个讨论的情境，让学生体验假如生活中没有数字将会是什么情景。学生们非常兴奋。有的说：“我们的电话号码就是数字。要是没有这些数字，我们就不能这么方便地联系了。”有的说：“我们每个小朋友的家都有门牌号。要是没有这些数字区分的话，邮递员叔叔工作起来就会非常麻烦！”有的说：“我们的生日不都是由一些数字组成的吗？我是3月18日出生的。从出生那天起，我就和数字成为好朋友了！”……听到学生们有这么多的想法，我感觉这堂课的教学目的达到了。

以生活常识激发学习兴趣

第一册教材中有要求学生自由选择标准进行分类的内容。其实，这一部分内容学生在日常生活中经常遇到，只是没有人告诉他们这就是数学。因此，我将西红柿、白菜、樱桃、苹果、辣椒、豌豆、葡萄、萝卜、草莓带到课堂上。由于学生对这些物品非常熟悉，思维一下就被激活了，讨论起来一发不可收。有的说：“我把它们分成两种，樱桃、苹果、葡萄和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、豌豆和萝卜是蔬菜。”有的说：“我把它们按颜色分，红色的一类有樱桃、苹果、萝卜、西红柿和草莓，剩下的是另一类。”还有的说：“我把它们分成两种：一种是樱桃和草莓，是我喜欢吃的；剩下的，我都不喜欢吃。”……在感受童言天真的同时，我更深刻地体会到分类教学是贴近学生生活的，学生已有的生活常识是数学教学的宝贵财富和资源。通过这部分知识的学习，学生们也懂得了自己身边处处是数学，自己就生活在数学的世界里。

知识源于实践，更运用于实践。数学知识源于生活，而最终服务于生活。教师把学生带出课堂，让学生亲身参加实践，学生的学习积极性就会高涨。这样做，既使学习变得有趣、生动，又达到了利用生活经验解决数学问题、获得数学知识、解决实际问题的目的，使数学教学变得更有活力。