学前教育“小学化”，如何能画上句号？

喜欢玩耍和游戏是幼儿的天性。尊重幼儿的天性，让孩子在游戏与活动中发展智力、健康成长，是幼儿教育应该遵循的基本原则。然而，记者在采访中发现，学前教育“小学化”倾向已成为一种痼疾，不但不符合幼儿身心发展特点和教育规律，而且严重危害幼儿的健康成长。

愈演愈烈的学前教育“小学化”

日前，某地组织了一次乡镇公办中心幼儿园办园水平展示观摩活动。几乎在每一处观摩现场，幼儿园里的孩子都是坐有坐相，站有站姿，读书、唱歌声音洪亮，整齐划一。看到参观者进屋，孩子们也会齐声高呼“老师好”。孩子们宛若“小大人”，让人感觉进入幼儿园就像到了一所管理规范有序的小学。记者在采访中了解到，像这样“小学化”的幼儿园在当前我国大多数农村乃至城市并不鲜见，且愈来愈多。

当前，学前教育“小学化”主要体现在以下几个方面。首先，教学形式“小学化”。幼儿教育专家指出，幼儿的主要学习形式应该是游戏，所谓的“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。然而，当下相当多的幼儿教育形式逐渐演变为与小学一样，以课堂教学为主，幼儿像小学生一样被动接受知识的灌输。其次，教育内容“小学化”。许多幼儿园把小学的内容提前学习，甚至选用小学低年级教材，把学习文化知识作为主要任务。不少幼儿园尤其是一些办园条件较好、规模较大的幼儿园，常常以开办特色班作为扩大招生吸引力和增加经济收入的手段。幼儿除了每天参加上午、下午的常规活动，还要参加珠脑速算、计算机、英语、钢琴、绘画、书法、舞蹈等多种兴趣班的学习，而基本的生活常识、行为习惯、情感与社会等教育内容则受到了极大的冷落。第三，幼儿园日常管理“小学化”。记者了解到，幼儿在园每日活动主要包括生活活动、运动、学习活动、游戏活动等，这些活动按照一定的比例适当分配时间。幼儿园应控制集体性学习活动时间，保证幼儿充裕的生活活动、游戏活动时间。但是，许多幼儿园的每日生活管理几乎和小学一样，基本上是以集体班级教学为中心安排与组织幼儿的每日活动，制定统一的作息时间，“铃响”上课，“铃响”下课，甚至对幼儿的坐相、站姿都有明确规定。而且，幼儿在园的8小时内，教育活动和特长活动时间安排得很紧张，远远超出了幼儿能够承受的时间负荷。

畸形需求助推学前教育“小学化”

有资料显示，学前教育之所以“小学化”与家长望子成龙、望女成凤的心理是分不开的。记者做过一项调查，对“办园条件好”、“管理规范”、“教学水平高”、“保教并重”等选项，幼儿家长的选择分别为65%、96%、98.5%、78%。由此可见，“管理规范”、“教学水平高”成了很多幼儿家长让孩子入园的首选。在保教内容上，对“体”、“智”、“德”、“美”的选择分别为92%、99%、89%、85%，九成以上的家长都选择了“小学化”的教学内容及方式方法。记者与部分园长和保教人员座谈时了解到，不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧。不少家长要求教师将小学一年级课本内容提前教给幼儿，否则不入园。家长的需求成了幼儿教育的“风向标”，形成了“不懂教育的人牵着懂教育的人走”的怪象。

社会对幼儿教育规律的认识存在偏差，也是助推学前教育“小学化”的重要因素。记者曾看到一则报道，教师节期间，某地区主要领导视察某幼儿园，看到孩子们倒背双手，整齐划一地唱歌、背诵儿歌，认为这样就是管理规范，教育质量高，大加赞赏，随后召开该地区幼儿园规范化管理现场会，要求推广幼儿园的做法。“应试教育”的影响让社会整体观念出现偏差。“不让孩子输在起跑线上”的观念逐渐演变成为一种社会认同，家长看哪所幼儿园教得多、教得好就为孩子选择哪所幼儿园。学前教育“小学化”作为幼儿教育的悖论，反而被越来越多的人认同。

幼儿园管理者和保教人员素质存在差异，也是学前教育“小学化”的重要推手。记者在采访中了解到，当前，我国有相当多农村和民办园幼儿教师在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等方面力不从心，导致“重教轻学、重智轻德、多室内教学少室外游戏”的现象普遍存在。

相关教育管理部门对幼儿园的监管督查不力，任由学前教育“小学化”愈演愈烈。记者了解到，在相当多的地区，虽然设有学前教育管理机构，但是由于人员配置较少、业务水平偏低，对农村及民办幼儿园的监管督查不力，特别是缺乏对教学活动的指导和督查，相当多的幼儿园教育教学活动处于放任自流的状态，“小学化”倾向也就成为必然。

学前教育“小学化”是教育之害

学前教育“小学化”倾向已经引起有识之士的广泛关注。有幼儿教育专家指出，学前教育“小学化”倾向对幼儿的身体和心理发展非常有害。幼儿正处于长身体阶段，肌体和神经系统都还比较脆弱，过早地对幼儿实施“小学化”教育，超越了幼儿身体和心理发展水平，违背了幼儿的认知规律，不利于幼儿的全面发展，不利于幼儿的未来学习。法律界人士建言，虽然我国对幼儿教育非常重视，很早以前就出台了《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》等部门规章，但是还不够，国家应尽快出台幼儿教育法，规范办园行为，实行幼儿园教师资格准入制度。在教育形式和教育内容的选择上要遵循幼儿成长规律，刹住学前教育“小学化”之风，还幼儿一片快乐成长的天地。