把工匠精神渗透到职业教育全过程

一、培育工匠精神应当成为职业教育的灵魂

真正的工匠精神应该是专业精神、职业态度和人文素养的有机统一。应把培育学生的工匠精神作为职业教育的灵魂与抓手，作为职业教育首要的育人目标。

培育工匠精神是经济转型升级发展的需要。习近平总书记指出：“工业强国都是技师技工的大国，我们要有很强的技术工人队伍。”近年来，随着经济结构调整、产业转型升级，我国技能人才队伍无论在数量上还是结构上都还难以适应经济社会发展需要。当前，我国已进入经济发展新常态，知识创造和技术创新进程不断加快，正在深刻影响和改变着世界经济格局。要想在新一轮全球产业结构调整中占据有利位置，迫切需要一大批适应技术进步、生产方式变革和社会公共服务需要的技术型、创新型、复合型“工匠”人才。为此，弘扬工匠精神、培养大国工匠已成为职业教育的时代使命。

培育工匠精神是职教学生成长成才的需要。只有把历代工匠所具有的一丝不苟、精益求精的职业精神，“干一行、爱一行、精一行”的优秀职业品质融入职业教育教学的每一个环节，才能使学生在耳濡目染中养成对职业的坚守、对职业的敬畏、对产品的高度负责以及注重细节和不断追求完美与极致的“工匠”作风。给导弹铸造外衣的毛腊生，用39年的时间只做了一件事——读懂砂子，铸好导弹。正是这份“静能生慧”亦能“生乐”的心态，让他少了些浮躁，最终铸就了技术的辉煌。

培育工匠精神是职业教育内涵发展的需要。工匠精神不仅体现在劳动者对产品的精心打造、精工制作的理念和追求上，更重要的是表现在对最前沿技术的吸收和新成果的创造上。这就要求我们在职业教育内涵发展上，将工匠精神合理渗透到职业教育的课程教材建设上，渗透到专业课程教学和实训教学中，渗透到深层次的产教融合上，通过富有特色的专业教育，促进学生更真切地体会到工匠精神的实质与价值。

二、把工匠精神培育根植于育人全过程

以培育工匠精神为核心，积极营造文化氛围。坚持“双核（技能+素养）相融”的育人理念，着力强化以工匠精神为核心内容的校园文化建设，将工匠精神纳入思想教育、各类主题活动和社团建设、实习实训中，融入职业素养课中。我校在文化建设中进行了包含职业生涯规划、文明礼仪、6S精益管理品质等数十个模块在内的职业素养训练，搞好车间文化、技能大赛文化、实训基地文化建设，营造浓厚的劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的文化氛围。

打造具有工匠精神的教师队伍。建立一支精湛的职业教育“双师型”教师队伍，是职业教育践行“培育精益求精的工匠精神”的关键。近年来，我校根据人才培养需要，面向全国考录高层次专业教师50人，招录3名国赛金牌选手担任实习实训指导教师，引进企业、行业以及高校能工巧匠40余人，聘任兼职专业教师52人，定期组织专业教师到企业见习、开设专家讲座等，建设了10个名师工作室，造就了一支“名师引领、骨干带头、双师支撑、专兼结合、校企互融”的教学团队。

构建“工匠”多元培养模式。深化校企合作，学校初步构建起以合作发展为目标的集团化办学模式、以校企共育为特征的现代学徒制培养模式、以生产任务驱动为导向的车间课堂人才培养模式和以技能大赛为引领的高技能人才培养模式。实施产教深度融合，搭建工匠精神人才培育新平台，成立“电商人才孵化基地”，建立起工业自动化研发推广中心和工业机器人研发中心，搭建技术研发、升级和改造服务平台。建设公共实训基地。立足现代职业教育体系建设打造工匠精神人才培育新阵地，在日照市北经济开发区建设实训基地。该项目成功入选2016年山东省重点建设项目，也是山东省2016年小微企业创业创新示范基地之一。

学校参加全国职业院校技能大赛获得3金5银1铜，参加山东省职业院校技能大赛获得16金34银30铜。