“四步法”打造自主自助高效班会

班会课是培养学生良好心态必不可少的环节和重要阵地，成功的班会课对学生良好思想品德的形成有举足轻重的作用。为开好班会课，我们探索出了“四步法”。“四步法”打造自主自助高效班会课在突出学生的主体地位、班会课模式等方面进行探讨，如班会主题的选取、主题意义的挖掘、地点的选定、材料的准备、嘉宾的邀请、主持人的选定、主持人的发言稿、课件的准备等全部由学生自主完成，班主任在整个班会中只是指导者、参与者、协作者。“四步法”得益于威海市文登区教研室提出的高效课堂“四步八环节”模式，形成了相对稳定的班会模式，让班会课不再随意、盲目。

确立主题，收集材料

在课题研究之初，我们把高二（16）班定为课题实验班，将该班学生分为8个小组，每组7名同学，每一次班会都由不同小组轮值。当值小组需细心留意社会上、班级里出现的一些与本月活动主题相关联的、有助于同学们培养良好品德的问题，商定一个主题，然后搜集材料、制作视频学习案例等。

案例展示，课堂观察

根据当值小组准备的主题，主持人按照既定流程播放准备好的视频学习案例。这一环节，不少学校是通过出示图片、唱歌、演小品等形式进行的。我们课题组成员认为，这些做法对高中生来说没有实效性。高中生时间紧张，需接收的信息量大，学习案例更直接、具体。在学习案例后，当值小组提出让同学思考的问题。在这一环节中，除主持人外，其他人不发言，边分析材料边思考问题。

互助探究，盘点收获

这个环节是班会课的高潮。学生看完学习案例后，结合需要思考的问题进行自我剖析、小组探讨、分享感受，然后班长盘点收获，班主任针对同学们的所观、所想、所感、所悟进行总结，最后提出课下实践反思的要求。

实践反思，习惯养成

这个环节从严格意义上说不是班会课的组成部分，而是课外延伸。传统的班会课大都是学生们在课堂上热血沸腾，课后仍我行我素，从而使教育效果大打折扣。为了解决这一问题，我们设置了此环节，目的在于继续保持课堂上的余温，直至学生们养成习惯。在这一环节中，本次班会当值小组要进行督促检查，确保同学们学有所想、学有所为。

全新的班会课给人耳目一新的感觉，发现问题、选定主题、搜集材料、主持召开等都由学生自主完成，学生的参与度大大提高了。传统的班会课学生当自习课，教师在讲台上讲，学生在下面做作业。新的班会课成为每周学生最期待的课，90%的学生都参与其中，改变了以往班会课教师布置任务、口头说教的局面，达到了让学生自主、自助参与的目的。