“向师性”是宝贵的德育资源

我现任小学低年级体育教师、班主任助理，兼任5名学生的导师。作为一名有二十余年教龄的女教师，工作阅历让我深切体验到了小学生对教师的崇拜。用教育心理学术语来说，就是小学生的“向师性”特别明显。

“向师性”是指学生尊敬老师、崇拜老师、乐意接受老师教导的自然心理倾向。一位资深专家在报告中这样介绍“向师性”：“它简直与学生的学段增长成反比。与大学等较高学段相比较，学生的‘向师性’在小学尤其在小学低年级学段更为突出。这个阶段的小学生好像葵花向太阳一样，趋向于教师。”这对教师来说是宝贵的教育资源。

小学生的向师性首先表现在具有强烈的模仿性。例如，我的学生不仅模仿我在体育课上所示范的动作要领，而且模仿我的一颦一笑乃至一言一行。这令我多少有些惶恐。我深知，学生的“向师性”对教师来说是一把双刃剑。如果利用得当，就有利于教育教学；如果稍有不慎，言谈失据，举止失当，那么对学生的影响就是负面的。这倒逼我正心修身，做学生的榜样。

一个很明显的改变就是：我当教师之前有不守时的缺点；工作后，在学生的“培养”下，我竟然变得守时了。当老同学惊讶于我的变化并询问原因时，我老老实实地回答：“是让学生逼的。”老同学说：“你别开玩笑了！小学生还不好哄吗？”我半开玩笑地说：“有这心态，说明你不懂教育。幸亏你没当老师！”我利用上课前、下课后的时间，从领着学生捡操场上的垃圾做起，从爱护学校的一草一木做起，从不染发、不留长指甲做起，从坚持讲普通话做起，从上体育课规范着装做起，从常讲“同学们好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明礼貌用语做起，从诚实守信做起，要求学生做到的，自己首先做到。我在工作中严谨、认真，积极调整心态，展现出乐观、豁达、阳光的精神风貌，发挥“身正是范”的作用，潜移默化地影响学生，真正“为人师表”。

“身正是范”对学生的影响还只是浅层次的模仿，效果的持久性无法保障。要想帮助学生养成良好的行为习惯，还必须借助于学生的“向师性”表现和“亲其师，信其道”的魅力。以带领学生到公共场所捡拾垃圾为例。老师对随意丢弃垃圾的行为表示厌恶，对自觉捡拾垃圾的行为表示赏识，以此触动学生的心灵，并且辅之以若干次的强化锻炼，巩固教育效果，使自觉捡拾垃圾成为习惯，使热爱劳动、注意卫生内化为个人修养。如今，学生养成了良好的卫生习惯，不用我吩咐，就自觉地将操场打扫得干干净净。在纪律方面也是如此。在一次上课前，学生表现得乱哄哄的，我当即表明了自己喜欢在整齐而安静的队列前讲课的态度，然后晓之以理，让学生有正确的是非观。在第二次上课时，学生就达到了我的要求。如今，习惯已成自然。 

“向师性”虽美，也如鲜花一样需要园丁的呵护、浇灌、培养。关爱、赏识学生是关键，公平、公正对待学生是原则，粗暴践踏学生的自尊是大忌。低年级学生年龄虽小，但也有自尊心，也爱面子。当众粗暴批评，会让学生感到丢掉面子了，也就丢掉了“向师性”；会伤其自尊，也就伤害了“向师性”。这样做，得不偿失，为教育之大忌。同时，教师要将每一名学生视作需要雕琢的璞玉，不抱怨、不放弃任何一名学生，公平公正地对待每一名学生。