乡村美术教学课改中存在的问题

现在，很多乡村小学学生生活单调，很多学校根本就不开设音、体、美课程。升入初中后，这些乡村学生给教师的授课出了难题。例如，初中美术课中的欣赏课让学生欣赏中外名画。对于大部分的学生来说，小学很少接触美术，哪怕是很浅显的儿童画也没见过几幅，像油画《春》这样的西方名画，他们又以怎样的心态和感情去欣赏呢？记得我讲这节课时，刚翻到这一页，就听到有些学生嘿嘿怪笑。有个学生干脆直接嚷嚷：“老师，是不是不穿衣服就是美……”这让我好不尴尬。再比如，初二课本中《丰富多彩的现实，多种多样的表现》一节，学生连最基本的造型都不会，一节课怎么能画出他们常见的物象？在课程的实施过程中，学生程度不一着实制约着美术课堂教学的全面有效开展。

“巧妇难为无米之炊。”美术课很多内容都需要学生自己动手绘制，而无论绘画还是制作都需要材料，如颜料、画笔、剪刀、各种纸张等。很多学生由于多种原因要什么没什么，使得美术课堂教学难以开展。记得我刚走上工作岗位时，有一次市里进行美术抽测，要开展听课活动，我讲课的内容是《学生装设计与模拟制作》。在要求学生设计绘画学生装草稿时，学生没有纸，没有颜料，甚至一个班连常用的水彩画笔也只有三五盒。幸好我随身带了一些，否则这节课真是没法上下去。学生以及家长的不重视导致学生没有学具，而学校配备不足也干扰了美术课程的实施。

学生问题其实说到底就是学校问题。倘若诸多的乡镇小学一直有序开设美术课程，学生受到良好的熏陶，就会有一定的美术素养，积攒一点美术底蕴，也不会出现前面所说的那种局面。

研究当前的教材，我们发现，薄薄的一本美术课本，要求“面向全体学生”的同时拓展“学生自主选择”的空间。例如，初一下册课本中的第四单元“校园艺术节”《表演：插花大赛》。对于农村孩子来说，他们不可能买来那么多的鲜花、花盆试插(除非他们家是开花店的)，教师也没法准备那么多昂贵的、繁多的教具，这样的活动只好放弃。编者可谓用心良苦，总想用有限的纸张向学生展现一个超越时空的丰富多彩的艺术长廊，什么都想涉及，什么都是蜻蜓点水，甚至有些课连“水”也沾不上，更不要奢求“甚解”了。编者能不能多展示一些学生作品，或增加一些有关历史背景知识的介绍及相关图片资料？能不能把书编得更有针对性一些，或者可选择、可参考的空间大一些，更能体现地域性，贴近学生的生活？

除此之外，我希望和我一样的广大农村美术教师能够多与家长沟通交流，有条件的学校最好统一配备美术教学所需的工具、材料等。教师在提高自身素养的同时，多向其他优秀教师请教，在一定区域内形成资源共享。同时也希望上级部门多组织一些美术方面的培训，多增加一些培训的名额，让更多的乡村美术教师走出去，学习先进的美术教学经验。