共享园校资源，双向衔接正当时

幼小衔接是社会关注的热点问题，从幼儿园中的幼儿变成学校里的小学生，是孩子成长过程中一次重要的身份转变。为此，许多家长有不同程度的担心、焦虑。其实，整个幼儿园阶段的教育都是在为入学做准备。做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，还需要幼小双方共同努力，只有一方向另一方靠拢是有欠缺的。

在国外，很多幼儿园就设在小学内。国外的幼小衔接不管是重新划分学制，还是设立学前预备学校，主旨都是降低坡度，双向靠拢。在我国，长期以来，幼儿教育与小学教育相互脱节，缺乏了解，幼小衔接多数还是幼儿园向小学的单方面衔接。其实，小学应该更加重视幼小衔接，也有责任和义务主动协助幼儿园，帮助幼儿和家长顺利过渡。因此，幼小衔接应是立足于儿童发展的小学和幼儿园的双向衔接。

济南市槐荫区目前有24处小学附属幼儿园，这些园在幼小双向衔接方面有着得天独厚的优势。这种优势具体体现在：同处一个校园内的环境优势、统一管理优势。环境优势可以让师幼不出大门就能及时找到合适的时机组织衔接活动；管理优势体现在学校便于统筹、协调包括幼小衔接活动中教师的工作、幼儿的活动、家长的参与等。

促进幼儿园和小学教师全面衔接

幼儿园教师与小学教师的衔接体现在相互观摩、增进了解、加强教研、双向靠拢等方面。

学校将幼小衔接工作纳入小学工作计划，积极组织不同类型的教研活动，定期开展观摩与交流活动。安排小学低年级教师到幼儿园观摩半日，邀请幼儿园教师到小学参观课堂教学等。小学和幼儿园通过比较小学课堂活动与幼儿园教育活动的异同，寻找互相衔接的方法和途径。

通过交流，教师们认识到，小学和幼儿园在教育形式上存在较大差异，应采取“送一送，接一接”的形式双向靠拢。幼儿园大班后期要逐渐改变太自由、太活泼的学习环境，进一步加强对幼儿规则意识的培养，提高幼儿的专注力，培养他们倾听的好习惯；小学一年级的课堂教学方式方法也要有所改变，进一步增强直观性，努力提高教学的趣味性。

小学一年级教师要重视游戏的运用。在识字教学和数学课中，采取学生喜欢的游戏活动方式进行教学，增加做游戏、写写画画、唱儿歌童谣、讲故事的时间，减少单纯的讲授时间；重视教具与学具以及多媒体课件的使用，减少单调机械的练习，增加带游戏性质的课堂练习等。

低年级教师还应注重创设活泼、温馨的学习环境，把教室内和走廊里的各种学习园地，借鉴幼儿园的环创形式，制作得丰富多彩、充满童趣，从而拉近环境与小朋友的心理距离。

增进幼儿和小学生交流衔接

幼儿与小学生的衔接主要体现在参观交流、熟悉环境、培养习惯、做好准备等方面。

入学前需要做哪些准备？带一年级的教师尤为清楚。在主题教研活动中，小学教师提出了需要提前培养的习惯和能力以及具体的衔接内容和要求，小学和幼儿园教师制定了具体的培养方案。主要培养幼儿的自理能力、任务意识、规则意识、生活习惯和学习习惯、学习兴趣和专注力，特别指出掌握正确执笔姿势的重要性。同时，双方在防止幼儿园小学化方面达成共识。

幼儿园根据小学方面提出的具体需要衔接的内容，在集体教育活动和区域活动中适当安排教学，如介绍我自己、结交新朋友、我会写名字、小小值日生、读书讲故事、我会唱国歌、参加升旗仪式、课间自理10分钟、我爱课间操、参观向往的小学、有趣的数学语文小课堂、整理书包、整理文具盒、我会削铅笔等。

学校邀请幼儿园大班的小朋友到小学参观课堂学习活动、课间自主活动、课间操，参观校园饮水、盥洗各处及专用教室，参加小学升旗仪式、集会活动等，了解小学生活动形式和要求，熟悉环境，使幼儿更加向往小学生活。

最有趣的是小朋友跟小学生一对一进行交流学习活动。小朋友观摩了小学生怎样整理书包、文具盒、书桌，怎样做课后整理和课前准备，还主动问起小学生的生活与幼儿园的不同。小学生给小朋友讲了上学的要求，还送出了美好的祝愿，消除了小朋友对小学学习生活的陌生感。

幼小衔接是学前教育阶段看似简单实则重要的一环，积极探索小学和幼儿园资源共享的双向衔接对于帮助儿童尽快适应小学生活有重要的作用，对促进儿童身心健康发展有十分重要的意义。