学会给予学生“宽容的糖果”

自参加工作以来，我一直担任班主任工作。在和学生交往中，我不断总结、反思，提升班级管理水平，也体验到了做班主任的快乐。

一天自习课，我刚走近教室就听到学生的惊呼声、桌凳的摔倒声和同学们的劝阻声，立刻意识到出事了，便紧走几步推门而入。看到我进来，教室里马上安静下来，两个扭打的学生A和学生B也立刻住手，但都瞪着眼睛、扭着脖子怒视着对方。其他同学都在等着看我如何处置他们。我意识到如果当面批评教育他们会影响别人学习，也不一定能解决好，何况事情的缘由也没有弄清楚。于是，我强压住火气，故作平静地说：“请同学们抓紧时间学习，你俩同我去办公室。”

在办公室，他俩似乎都感到很委屈，当我让他们分别叙说打架的理由时，双方不断争辩，各说各的理，都企图把责任推给对方。从他们的辩解中，我了解了事情的经过：他俩是前后座，因为前排学生A碰掉了后排学生B的一摞书而发生争执，以致矛盾激化，发生扭打。面对他们的争辩，我没有做他们的审判官，而是说：“我知道你俩都很委屈，老师能理解。现在，我只想让你们想想整个事件中哪些地方自己做得不够好，想好了再跟我说。”听我这么一说，他俩停止了争辩，都低头不语。我趁机离开办公室，去教室巡视自习情况，并故意多待了一会儿。当我再次回到办公室时，学生A主动对我说：“老师，是我不对，我背靠桌子，不小心弄掉了他的书，影响他学习，还出口骂人。”学生B见对方态度诚恳也赶忙说：“老师，我做得也不好，不该动手打人，严重影响了班级纪律。”我看火候已到，就用商量的口气问：“你们说今天的事情怎么处理？”这时，动手打人的学生B态度诚恳地走到学生A跟前，握住他的手说：“真对不起，我不该动手打你，请你原谅！”学生A忙说：“我也请你原谅！”就这样，这场纠纷消除了。在处理这件事的过程中，我几乎没说什么，效果却不错。 

后来，我反思这件事，感觉这样处理完全受益于陶行知先生“四块糖”的教育故事。虽然我没有奖励给学生“糖果”，但是通过这件事我认识到：能否对学生宽容是一个教师素质高低的标志之一；宽容是对学生的尊重，也是对学生的理解和支持；宽容是再给学生一次机会，唤醒他们自我反思、自主管理的欲望，可以使教师的心愿与学生的追求形成合力。在以后的工作中，我要学会给予学生更多的“宽容的糖果”。