如何应对学科“知识老化”现象

“办大学就是办学科”，建设世界一流大学必须拥有世界一流学科。这是哈佛、牛津、麻省理工等世界一流大学的实践经验所证明了的。

在当今日新月异的信息时代，知识的“迭代更新”以前所未有的速度进行着，使得传统的认知结构和知识体系不可避免地受到猛烈冲击。许多学科都在新时期暴露出某种程度的“知识老化”现象，客观上有着吐故纳新的需要。例如，经济学自亚当·斯密的古典经济学以来，一直沿用资源稀缺假设而奉行资源占有论。这明显受到网络时代基于信息资源越共享越多原理，进而提倡分享经济的严重挑战。又如，新闻传播学传统的“单向传输”定律已受到网络媒体“双向互动”模式的彻底否定。

所以，学科建设要根据社会现实的变化发展，与时俱进地对学科知识结构、知识体系进行更新。一是学科的研究对象并非一成不变，需要根据社会发展重新加以审定。二是研究内容与时俱进。从现实来看，研究内容的更新速度并不快。这尤其体现在教科书上：高校许多教材的版本都很旧。难怪有刚踏入大学校园的学生抱怨：我现在所学的是被社会逐渐淘汰的知识……这种情况不改变岂止无法建设世界一流大学和一流学科，还会误人子弟。

面对当前一些学科中的“知识老化”现象，必须重新对其“知识体系”进行条理化和系统化梳理，使之跟上时代的步伐，焕发新的学科生命力。

（摘自2016年6月7日《文汇报》）