美育：不可忽视的教育元素

美育是什么？简单来说，美育也是审美教育，就是在教育教学中培养学生成为心灵美、行为美的人。当然，这样的理解是不全面的。其实，人的审美素养能潜移默化地影响人的情感、气质。从这个意义上讲，美育与德育、智育和体育相辅相成、相互促进，能够有效促进学生健康、和谐成长。

从现实来讲，尽管国家一直强调美育的重要作用，但是在广大的中小学校以及教师看来，美育即美术教育，或者是艺术教育。这种简单的理解直接造成了美育的缺失，甚至美育被逐渐边缘化。现状更加令人担忧，很多学校和教师并没有认识到这一问题的严重性，始终认为美育是“虚”的，是看不见的，是无法进行评价和衡量的。当然，就目前我国的现状看，美育缺少应有的课程作为载体也是造成美育缺失的主要因素，但我们并不能因此而忽视它的存在。

其实，我们应该站在教育的角度，站在学生成长的角度来审视美育，将美育本土化、校本化、班本化，将美育与课程实施相结合，与学科教学相结合，与活动开展相结合，让美育融入常规的教育教学活动中，真正实现“润物细无声”。

很多教师经常这样教育学生：我们不但要外表美，而且要心灵美。我们顺着这个思路继续破解“美”的内涵，怎样才算心灵美呢？我们怎样才能看出一个人的心灵美不美呢？当然要通过个人行为。应该关注学生的哪些行为呢？我们不妨试着分析一下。首先是交际行为，看这个学生与同学的接触、合作、交往是不是与人为善，与人交流时语言是不是得体。其次是活动行为，看这个学生参加活动时是不是注重言谈举止，是否注重集体活动的相关礼仪，课间自由活动是不是遵守行为规范。第三是课堂行为，课堂上哪些行为是美的？我想，最起码应该是积极参与讨论，勇于提出自己的见解和质疑，积极举手回答老师提出的问题等。我们还可以制定不同领域“美”的标准，例如，课堂上以大胆质疑为美、以勇于交流为美、以积极举手为美、以坐姿端正为美等。学科的美体现在哪里呢？语文课堂主要让学生感受语言文字的美，数学和科学要让学生感受探究的美、自然的美。关键是教师应以一种积极的态度去引导学生发现美和创造美。

这样一来，美育工作就渗透到日常教育教学的各个环节中。当然，这只是美育的一部分，对学校来说，还需要以现有的美育课程为载体开发和实施美育校本课程。按照国家义务教育课程设置方案，现有的美育课程即音乐和美术两个学科。加强这两个学科的教育本身就是强化美育。其实，我们完全可以根据学校的地域优势、人力优势自主研发一部分美育课程，例如，当地有擅长剪纸的老人或艺人，我们可以聘请他们到学校指导学生学习剪纸；当地有擅长地方戏曲的老人，我们也可以开设戏曲社团，聘请他们到学校开展指导活动；语文教师可以与美术教师、音乐教师联合开展创编剧本、排演课本剧等活动，以此提升学生的审美能力和审美素养。

美育不应只出现在文件里，而应该成为一种常态的教育行为，渗透在日常教学中。这对学生的身心健康、人文素养的提升有深远影响。