好课“四有”

什么样的课是好课？答案众说纷纭，标准不一。但是，课堂教学的确是可以评价的。既然可以评价，就一定有标准。也许评价标准应当是原则性的，而不必过于具体、细化和量化。笔者认为，好课应该让师生感到愉悦——教师走出课堂时面带微笑，学生走出课堂时欢呼雀跃。这样的课要有品质、有内容、有深度、有特色。

好课要有品质。作为教育者，我们要注重理念的转变。如果理念不能够付诸实践，即使再先进的理念也是空谈。在课堂上，我们要追求从理念到实践的改变，在不断的改变中使课堂从有效走向优质。有品质的课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧，还有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。课堂品质反映教师对待生活、社会和世界的态度，反映教师的职业操守与职业精神，体现教师对理想的追求。一节有品质的课，应当是充满正能量的课，是赋予了施教者态度、精神、生命与价值观的课，是充满了热情、激动、憧憬、情感激荡和心灵互动的课，是将精神和人格引向高尚的课。

好课要有内容。好课要有教学活动、教学内容、教学方法、教学评价、教学语言等诸多元素。这些元素和谐统一，是一节好课最基本的要求。好课要围绕目标展开教学活动，内容设计要科学、准确，容量要恰当，重难点处理要得当，教学方法要灵活多样。知识不是讲得越多就越好，而要讲得精准、精练、精彩。少则得，多则惑；精细时要密不透风，粗略时要疏可走马。教师要把握好这个度，必须遵循教育教学规律和学生认知规律。讲课不是对知识的简单陈述，不是课本搬家，不是讲标准答案。有内容，不是好课的唯一标准；能不断激发学生的兴趣和热情，是好课的重要特征。

好课要有深度。有深度，也可以说是有思想。这与教师的学养有关，与教师对知识理解的深度、广度和高度有关。人类创造知识的目的是为了改善生活，使生活更加美好和有意义。教师不缺少让学生得高分的技巧和方法，但是让学生自己悟出方法才是最重要的。要想上好一节课，教师除了要关注考试成绩以外，还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动，让学生在掌握知识的同时理解知识的意义与价值。知识教育是价值引领的教育，而不是以考试为导向的教育。它能使学生获得主动发展的不竭动力和热情。有深度、有思想的课能够培养学生的社会责任感，引导学生关注知识在生活中的用途，了解知识在改变人类生活过程中的作用，激发学生运用知识创造和改变世界的欲望，培养学生的社会责任意识。

好课要有特色。好课是教师对教材、学生、环境等因素进行分析和研究以后，表达自己真实感受的课堂。那些从网上搜来的设计以及观看名家视频的仿课，都没有价值。我们看到完美的课堂时就会感到眼前一亮并为之心动。但是，运用到自己的课堂上，我们感到不好模仿，更难以超越。这是因为，课是死的，但上课的人、听课的人是活的。即使我们把名师的每一句话、每一道题都搬到自己的课堂上，也上不出同样的课。当然，我们可以学习和借鉴。从技巧模仿走向课堂特色塑造，不仅是教师理念的提升，而且是行为的改善。

好课是所有教师追求的目标。我们都希望把课上好，都希望获得成功和幸福。我们要在思考、成长的过程中追求优质的课堂，让每一节课都有品质、有内容、有深度、有特色。