巧用文本插图 彰显语文课堂魅力

打开小学语文课本，一幅幅精美的插图映入我们的眼帘。图文并茂是小学语文教材的显著特点，许多精美的插图是小学语文课本上不可或缺的教学资源。真正读懂插图的内容，真正理解作者的编排意图，用足用好这些插图，是摆在我们语文教师面前的一个难题。笔者在教学实践中运用课文插图辅助语文教学，摸索出了下面这些做法。

依图索文

依图索文，就是要求学生找出与插图内容相关的句子或段落。例如，在讲苏教版第十二册《聂将军与日本小姑娘》一课时，教师可以让学生找出课文的哪些段落写的是第二幅插图的内容。同样，在讲二年级下册《狐假虎威》一课时，教师也可以让学生找出分别与两幅图相对应的课文段落。依图索文是运用课文插图最广泛的方法，有利于培养学生仔细观察插图、认真阅读课文的好习惯，有利于提高学生的阅读兴趣。

依图想文

依图想文，就是教师在教学过程中，让学生假设自己是插图中的人物，并且进行联想，以加深对课文的理解或者拓展故事情节。这种做法不仅能有利于小学生多种语文能力的提高，而且是学生喜闻乐见的一种教学方法。例如，我在讲三年级下册《我感到自豪才对》时，就设计了以下的教学环节。我先说：“请大家看着图，说一下，你是想当小骆驼还是想当小红马呢？”在学生分别作出了选择以后，我就问：“你是小骆驼还是小红马？你还有什么话要说吗？”学生先是沉思了一会儿，然后争先恐后地发言。

依图想文，不仅能用于有故事情节、有人物或动物的课文中，而且可以用于写景的课文中。例如，在教四年级下册《第一朵杏花》一课时，我先对学生说：“请你们分别在插图中找出自己最喜爱的一朵花。”然后，问学生：“如果你是这朵花，你会对孩子说什么话？又会对爷爷说些什么呢？”这个教学环节的设计，不仅提高了学生的语言运用能力，而且潜移默化地对学生进行了人文教育。

依图扩文

依图扩文，就是让学生依照插图扩写课文。例如：我发现，在五年级下册《秦兵马俑》一课的插图中有两个兵马俑没有了头。于是，我让学生由此展开想象，并写出一篇文章。一名学生上网查了资料，写出了一篇纪实性的文章，叙述了它们没有头的原因；另一名学生把它们说成叛徒，写出了一个情节生动的故事。

依图标题

虽然课本插图都是和课文内容相关的图片，但它们也有自己独立于课文内容以外的内容。教师让学生给插图想一个新颖的标题，不仅能促进学生对课文的理解，也能加深他们对插图的深入研究，使学生多方面的能力得以提高。例如，一些三年级学生曾给《恐龙》的插图写过一些生动的标题，如《快乐的恐龙》、《远古的地球》、《我们家园的昨天》等。由这些标题，我们不难看出，让学生给插图写标题不失为一个巧妙的方法。

语文教材中的插图都是经过编者悉心筛选而定的，是课文的重要组成部分，是宝贵的课程资源。由于教材展现出的插图色彩和插图艺术能给学生耳目一新的感觉，因此我们应把形态不一的插图巧妙地运用于教学中，让学生在“可见的”图画中读懂“不可见”的内涵，从而彰显出语文课堂的魅力。