双师模式·传承国艺

写意花鸟画是我国国画的重要组成部分，在美术教育中起着不可忽视的作用，通过对它的学习能够培养学生高屋建瓴的气概、取舍有道的智慧等。从长期的教学实践看，写意花鸟画教学普遍存在一定的问题，如教学形式单一、创作思维程式化、效果不显著等。宁阳县第二实验中学双师教学模式的应用有助于解决这些问题，使写意花鸟画教学效率提高，使国画艺术在学校生根传承。

一、应用双师教学模式的必要性。国画是我国重要的传统文化，是我国宝贵的文化遗产。从题材上看，国画包括山水画、花鸟画、人物画；从表现形式上看，国画包括工笔画、写意画。工笔，就是运用工整、细致、缜密的技法来描绘对象。写意画是与工笔画相对而言的一种画法，要求用粗放、简练的笔墨画出对象的形神，来表达作者的意境。讲授式、示范式是传统的写意花鸟画教学模式，可是面对当前科学技术的飞速发展，这种传统的教学模式已经不能满足学生发展的需要，学生的自主性和创新意识得不到更好的培养，学生的创作能力受到限制。写意花鸟画在我国国画中占有重要地位，而传统的教学模式不利于学生综合能力的培养。为使写意花鸟画的教学目标更好地实现，学校充分利用现代科技发展成果，发挥现代教学手段的积极作用，根据学生的实际水平实施了双师教学。

二、双师教学模式的具体应用。首先让学生通过平板观看名家微课，自学总结，提出疑惑。教师在长期的教学实践中发现，受传统教学模式的影响，有些学生对写意花鸟画缺乏兴趣。应用双师教学模式，通过欣赏名家的微课，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。因为花鸟画的历史悠久，在唐宋时期萌芽，在元明时期发展。花鸟画早期以工笔画为主，后来发展为水墨写意。通过观看名家的微课，学生能更好地把握花鸟画的画理和技巧，然后自学总结，提出疑问。教师可以根据学生的疑问进行讲解。传统的教学模式主要以教师讲授画理和技巧为主，而运用双师教学模式，学生在观看名家微课的过程中通过自主学习发现问题，有助于学生养成独立思考问题的良好学习习惯。

其次让学生通过平板观看教师个人微课和教师亲笔示范，点播解惑，解决疑惑。教师个人微课的设置一定要抓住重点，使学生能从教师个人微课中清楚地了解到写意花鸟画以书入画的特征，注重意境美，主要表现作者的内在精神。笔墨运用是写意花鸟画的关键，为此，教师可以给学生示范运用笔墨的技巧，笔法中锋、侧锋、顺锋、逆锋，墨法焦、浓、重、淡、清，及写意画的表现方法勾、皴、点、染等，对学生有疑惑的共性问题进行讲解，对学生的个别问题教师可以进行个别指导。对学生遇到的问题可以适当组织一些小组讨论，最后针对学生讨论的结果进行点评总结，帮助学生解决疑惑。学生对写意花鸟画的掌握程度参差不齐，为此，教师一定要把握好个人的微课难易程度，要循序渐进、突出重点、明确目标。个人微课要由浅入深，这样学生才能更好地把握学习的技巧。因为一堂课时间有限，微课的设置一定要突出重点，例如梅兰竹菊，以其清秀典雅、不畏严寒、情操高尚的自然品格深受人们的喜爱，被赋予“四君子”的美称。在讲授梅兰竹菊的画法时，教师关键是让学生把握住梅兰竹菊的风格、内涵，进而把画梅兰竹菊的用笔、造型、着色等技巧展示给学生。除观看微课外，教师个人的示范也很重要，教师的示范可以让学生很直观地了解花鸟画的具体画法。

最后，是让学生临摹。临摹优秀的写意花鸟画是学生学好写意花鸟画的关键步骤。学生观看过大师名家微课以及教师个人微课和示范后，可以更好地进行临摹，在临摹中把握绘画的要领。

三、双师教学模式的应用效果。学校通过一学年的双师教学模式应用，写意花鸟画的教学效果显著。首先，学生明白了写意花鸟画是国画的重要组成部分，而国画又是我国优秀的传统文化，是独立的画种；花鸟画是国画的重要题材，写意画是国画的重要表现形式之一，和国画的另一种表现形式工笔画有严格的区别；由于写意花鸟画自身的特点，它所使用的毛笔是狼毫、羊毫毛笔，此外写意花鸟画所使用的纸是生宣纸。其次，学生基本掌握了画好写意花鸟画的关键点，要从整体着眼对所描绘的形象进行观察，了解整体形象后，再观察细节，最后还要回到整体，从整体把握。学生通过微课观摩和自身的临摹，基本能够掌握花鸟画的造型问题。在微课和教师的影响下，学生注重对生活中花鸟、山石、树木等的观察，使这些形象在脑海中留下深刻印象，通过不断的练习，基本养成了用默写方式描画的习惯。国画社团的学生均能在教师的指导下完成习作。

此外，学生还通过微课学习了解书法之美，懂得以书入画。教师在写意花鸟画的教学过程中要注意以书入画的引入，融入书法的意趣、意态等，这样写意花鸟画的笔墨情趣就能被淋漓尽致地表现出来。书、画都是以形为主，有相同的媒介，因为书法用笔是一种较为成熟的艺术语言，因此以书入画能增强写意花鸟画的表现形式、艺术特征，特别是在表现形式、手法以及审美标准上有着一致性。书法线条的伸、缩、俯、仰、断连、枯润、起伏等所形成的韵律节奏，给写意花鸟画提供了有效借鉴。书法线条里流露的性情、气质等是写意花鸟画的直接语言表现，使写意花鸟画在追求形神一致以及气韵生动时有了良好的基础。

写意花鸟画的学习不是一朝一夕的事，是一个长期的过程，双师教学模式的应用在一定程度上促进了学校的写意花鸟画教学。我们要继续坚持双师教学模式并对其不断完善，使其在写意花鸟画教学中发挥更大的作用。