如何写好小学想象作文

众所周知，爱想象是儿童的天性。一片树叶、一块石头甚至一片水渍，都能引起儿童稀奇古怪的想象。但是，对于小学生来说，想象作文比一般记叙文难写。这是因为，它不仅要求小学生写亲身经历过的事情，而且没有具体的情节。小学生接触的想象作文一般有三种类型：第一类是童话式想象作文，第二类是科幻式想象作文，第三类是未来式想象作文。在指导这三种类型的想象作文时，教师应多一些鼓励，少一些限制，运用发散思维提高学生的想象力，激发他们的写作兴趣，培养他们的创新精神。

依据教材，不拘形式，激发创作兴趣。教材中的作文训练既有灵活、自由的命题要求，又有新颖多样的作文形式。想象作文能给学生带来新鲜感和自由写作的权利，能激发学生的写作欲望。笔者在指导学生写作文的过程中常常发现，有的学生因为生活环境具有局限性，缺乏想象的场景，所以很难找到感觉，产生灵感，写出有新意的作文。因此，教师应该有意识地给学生创设良好的写作环境，以激发学生的写作兴趣和灵感。只要给学生提供一个良好的环境，就能让学生由“要我写”转变为“我要写”。

抓住瞬间的念头，大胆展开想象，连句成段。我们要引导学生敢于去想，敢于设计符合自己愿望和理想的场景，设计自己未来的职业、生活。在日常生活中，学生上街、旅游、做家务、课外阅读等，常因为看到、听到、做到、想到而产生一些灵感和闪念。教师要引导学生把这些灵感和闪念引到写作上来，并凭借某一个词、句、段或某一个景物、某一种感受展开想象，逐渐形成句群、段落。

目标引领，构思情节，串段成篇。当学生有了创作兴趣和灵感以后，教师就可以引导学生构思情节，串段成篇，开始习作。人的生活需要有目标，写作同样也要有目标，这个目标就是文章的主题思想。学生有了丰富的生活细节以后，还得学会使它们为主题思想服务，并且构思设计出故事情节、高潮，以便让它们贯穿成文。

例如：我在指导学生写作文时，要求学生分别说一说给自己留下深刻印象的一种场景。一名女生告诉我，她在海边玩耍后做了这样一个梦：海水满盈盈的，一轮明月照在海面上……我让她根据梦境思考下面几个问题：这个细节可以引发什么故事情节呢？月亮代表了什么？怎样才能将梦境与作文题目联系起来呢？接着，我引导她深入生活，展开想象，把作文放在中秋节晚上这个特殊的时间段去写。于是，她构思了“月下，人们在一起谈心”等生活中常见的故事情节，把“梦境”分别镶嵌在文章的开头、中间、结尾。这样一来，既串起了文章的故事情节，又起到了点题呼应的效果。

想象既要大胆，又要有新意，还要具有时代性。同时，想象既要超越现实，又要基于现实。另外，想象要美好，立意要深刻，内容要具体，中心要明确。这些，对于小学生而言，需要慢慢训练，逐渐积累。

正确引导学生写好想象作文，不仅能开发学生的智力，而且能陶冶他们的情操，使他们正确地认识真、善、美和假、丑、恶，对未来充满美好的憧憬，对人生充满无限的向往。