教师要做好学生成长的引路人

“做学生成长的引路人，就要把教育做得专业，能为学生引路，会为学生引路。”对习总书记做好“四个引路人”的要求，临沂光耀实验学校的教师们有自己的理解和诠释，并在教育教学中默默地践行。

“做学生的引路人，首先自己要做教育的明白人，要懂学生。”对副校长王立华的这句话，教师们高度认同。为此，在每学期至少读两本书的基础上，大家开始读《儿童发展心理学》、《捕捉儿童敏感期》等专业性书籍。“班里有个孩子老是静不下来，我一直以为他有多动症。学了《儿童发展心理学》，才知道他是触觉学习者，学习的时候需要配合动作效果才会好。”“我以前对学生的判断都是凭经验，现在懂得了要全面分析学生的个性特点、学习风格、家庭背景等。”谈起学习收获，教师们侃侃而谈。

懂学生了，还要懂课程设计，才能做到因材施教、有的放矢，做好学生学习知识、思维创新的引路人。于是，《课程与教学的基本原理》等专业书籍摆上了教师们的书桌，大家在罗庄区教科室张锐老师的指导下，开始以课程的视角看待教学。“只有考虑到学生的前备知识和后续能力，才能使我们的教学设计更有针对性、更具科学性。以前只是孤立地考虑一个知识点的设计，脱离了知识点所处的大背景，教学没有形成合力。”教师王宝菲在学习完“PCK理论”后感慨颇多。

专业培训使教师们掌握了专业知识，建立起专业自信，40多门具有学校特色的阳光校本课程应运而生。轮滑、魔方、陶艺、科技等校本课程让学生们欢天喜地，兴趣得到满足，个性得到发展。灿烂的笑容、活泼的表情成为光耀学生的名片。而光耀的教师并没有满足这一切，因为只是让学生快乐并不是开发校本课程的最终追求，让学生拥有阳光自信的品质才是教师们想要的。学生自信的形成离不开教师的肯定和赞扬，于是，教师们将课堂大胆地放给学生，引导学生在课堂上自主探究、讨论、创新，在自主管理中学会担责、合作。

谈到自主，学生们感触最深的是自主评优。“认为自己哪方面比较优秀，就可以申报相关奖项。这个奖是自己申报的，不是老师评的。”来到光耀之前，学生们从来不知道优秀可以这样评。自主申报、集体评定、颁发奖状，光耀的学生们体验到了被肯定、被认可的快乐。六年级学生小森虽然学习成绩不理想，但他在羽毛球课程中表现优异，担任课程班长，通过自主申报，他被评为校园之星，事迹登在光荣榜上。“我是个不服输的人，喜欢挑战自己。”这是他在光荣榜上写的自我介绍。自主评优让光耀的学生们尝到了成功的甜头，找到了自信。

一年一度的十佳学子竞选更是光耀学生们的大事。离六一还有一个月，竞选就进入白热化状态：申报、制作张贴海报、给校长写建议信、辅导5名同学学习、找10位教师写推荐语……整个校园热闹非凡，参加竞选的学生们写、画、劝、帮，十八般武艺施展出来。六一儿童节，对十佳学子的表彰并没有为活动画上句号，为期一天的奖励式游学更使十佳学子记忆深刻。游花果山、方特、台儿庄，十佳学子或追寻历史的足迹，或挥洒童年的欢乐，一路欢歌、一路收获。

除此之外，教师们不忘以身示范，弯腰捡起地上的废纸、提前结束婚假给学生上课、利用休息时间给缺课的学生补课，这些看似微不足道的小事无形中滋润着学生们的心田。在学生成长的路上，教师们以专业的视角、专业的课程设计，引领学生健康快乐地成长。