提升教师教学水平是关键

邻居知道我在教育系统工作，周末见面后寒暄了几句就把话题转到了孩子作业上。邻居说，上初中的孩子作业实在太多了，每天晚上要做到十点半以后，看着都心疼。虽说孩子有中考的压力，但这样下去孩子身体肯定受不了，学习效果如何还有待验证。更让人不解的是，所有作业家长必须检查，目的是防止孩子照抄，影响学习效果。另一位邻居的孩子上小学，也说：“现在的老师真行，给孩子布置作业，要家长批改，要家长签字，一人上学，全家跟着忙活。”

其实，家长反映教师将自己应该承担的责任和工作“转嫁”给家长的问题由来已久，沉积多年的问题非但没解决，反而越来越严重。其中的原因是多方面的，与学生升学压力大、教师受到各方的压力更大有关，也与班级规模大，每科教师所教学生人数过多、精力有限有关，更与教师业务能力不足、课堂教学效率不高、教学方法落后有极大的关系。这直接导致了课堂教学任务完成不好，只好通过加大作业量、延长学习时间来弥补的后果，而家长负担加重也就不难理解了。

要给学生家长“减负”，教师就应该提升教学水平。

北京二十二中特级教师孙维刚做过从初一到高三6年一轮的教学实验。6年里，他从不给学生留家庭作业，保证每名学生9小时的睡眠。他说，学生越睡脑子越清楚，看问题越深刻。他认为，题目在精不在多，给学生出一道题，他自己就要做10道题，从中选出最精彩、最典型、最能启发学生思维的，让他们感到数学的乐趣，领悟数学的美。他所教班级数学成绩在北京市名列第一，班中有22名学生考入北大、清华。孙维刚执着于教学研究，不断探寻教学规律，通过“一题多解（达到熟悉）、多解归一（寻找共性）、多题归一（寻找规律）”达到“轻负担、高质量”的目的。他为学生归纳了4个大规律、15个中规律、30多个小规律，所教学生数学成绩遥遥领先。这其中凝聚着他的心血和汗水，是其对数学教学痴迷研究的结晶。如果没有对教材的透彻研读、深入挖掘，没有对各类题目解答的规律性总结，没有对考题、考纲的准确把握，教师在讲台上是很难有底气的。教师要想具备深厚的学科底蕴就得下苦功，坚持不懈，不断积累，不断思考、感悟。教师有了深厚的学科底蕴，学生的负担才会减轻，家长的负担才会减轻。

帕夫雷什中学的一位历史老师上了一堂精彩的课。有人问：“你花了多长时间准备这堂课？可能不止一小时吧？”历史老师回答：“这节课我准备了一辈子。直接针对这个课题的准备时间仅花了15分钟。”一堂课准备一辈子，是因为他对知识的渴求，不停地学习，最终使教科书成为在他看来最浅显的课本，使教科书成为学科知识海洋里的一滴水。一个没有写过一篇文章的语文教师，指导学生写作文不管采用哪种先进的教学方法都不会传授“真经”；一个对数学理化知识仅满足于课本的教师，一定没有能力总结出学习学科知识的规律。学生在这样的教师指导下学习只能事倍功半。这样的教师，怎么会不增加学生的负担？这样的教师，通过学生给家长增加负担，也就不难理解了。

有的教师站在讲台上就是一道美丽的风景，听他们讲课，学生的内心会被触动。别样的知识呈现方式、渊博的学识、另类的思维，会让学生有醍醐灌顶之感。这样的教师，怎么可能会给学生家长带来负担？