理想的思政课堂之我见

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准（修订）》提出：“素质教育必须坚持面向全体学生，促进每个学生的发展；必须坚持全面发展，培养品德高尚、身心健康、知识丰富、思路宽广的学生，使他们学会做人，学会求知、创造生活，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。”为适应这一要求，初中思想政治课课堂教学改革势在必行。那么，理想的思想政治课课堂应该是什么样子的呢？

首先，理想的思想政治课课堂要有良好的、启发性的导入活动，激发学生的学习兴趣和求知欲。

可以采用不同的、富有启发性的导入法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。比如，问题导入法，即以问题为主线，先给学生提出与讲课内容相关的问题，引起学生的求知欲，再通过教与学的互动，逐步解决问题。多媒体导入法，即用多媒体创设情境，在直观的感受中促进学生主动参与。音乐导入法，即播放与授课内容相关的歌曲，引起学生的兴趣。在学习“人生难免有挫折”的时候，教师可以先播放歌曲《真心英雄》，让学生在慷慨激昂的乐曲声中体味其中所蕴含的人生真谛，从而引导学生思考：人生为什么会充满挫折？我们应该怎样应对人生的挫折？图片导入法，即展示与所讲内容相关的图片，给学生造成视觉上的冲击，从而引起学生的思考。在讲解“可持续发展战略”时，教师可以出示一些关于大气污染、水污染、固体废弃物污染、资源短缺、土地荒漠化等图片，让学生对我国资源环境的现状有个直观的感受，从而引导学生进一步思考我国当前资源环境保护的问题。

其次，理想的思想政治课课堂应该优化课堂结构，采用灵活多样的教学方式，既完成教学目标，又启迪学生的思维，培养学生的能力。

要优化课堂结构，精心设计和利用好“导学案”，充分发挥现代化信息技术的优势，利用好图画演示、幻灯片展示、录音等具体的操作手段，采用启发式、讨论式、问卷式等灵活多样的教学方式，鼓励学生自主探索、乐于探究，在潜移默化中提高学生的能力。

具体来说，教师在设计“导学案”的过程中不必过分拘泥于教学大纲，要对教材内容结构作大胆、适当的调整。教师在讲授课本内容时也不必追求详尽和面面俱到，主要讲解一些重点或难点问题，时间控制在15分钟内为佳，而一些知识性内容可以放手让学生自学。让学生自学也不是“放任自流”，教师可以适时地加以引导，深化学生的认识。比如，教师可以针对教材中的基本概念、原理巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识上的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生围绕着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维的能力。

在引导学生探究的过程中，为调动学生的积极性，教师可以将学生分成不同的小组。不同小组既可以共同讨论问题，也可以展开辩论。这样既培养了小组成员的合作意识，也激发了不同小组之间在学习上的有益竞争。比如，在对学生进行“校园拒绝邪教”教育时，教师可以让学生人人参与，分成“正方”和“反方”两个小组开展辩论。正方的观点是“封建迷信害人，要反对迷信，相信科学”；反方的观点是“信仰宗教自由，迷信有时能助人成功”。在有趣的辩论中，学生认识到邪教杀人害命的本质，从而更加相信科学。

通过不断的探索和总结，认真践行教育教学理论，并在此基础上结合学生的自身实际发展和创新课堂教学模式。这样的思品政治课课堂一定能成为学生心目中的理想课堂。