以“草根式”教研提升农村教师素养

相对于城区学校来说，农村学校的教育科研是个薄弱环节。为切实加强教师业务素养的培训，寻找教师专业成长的推动力，我们立足农村学校实际，尝试开展了“草根课题”研究活动。

“草根课题”教研是一线教师为解决教育教学中的实际问题而广泛参与的研究，其研究周期短，从小问题入手，以小见大，贴近教学，实用性强，是真研究、真讨论、真实践。例如：教语文的赵老师发现课堂上举手的学生越来越少了，就有意识地做了实验：提出很简单的问题。结果，优秀生不举手，但学困生积极举手。她又提出一些较难的问题。此时，优秀生的举手率还是很低，学困生则不举手了。经过反复实验，她认为：面对容易的问题，优秀学生不屑举手；面对难度较大的问题，学困生怕出错而不敢举手。不久，她通过与学生交流证实了这一点。赵老师尝试让学生从大声朗读对话、课文开始，达到让学生敢开口交流的目的。由此产生了小课题“让出声读帮助学生树立信心”。

在课题的研究中，教师们深刻地感受到了“自我发现——自我反思——自我解决”对专业发展的提升作用，也真切体验到了“草根课题”研究的充实与自在。有的班主任发现本班内卫生情况不好，废纸遍地。经过调查，得知原因如下：一是部分任课教师批改完作业纸后下发给学生，学生乱扔；二是部分学生课下爱搞小制作，却不打扫卫生。这位班主任与任课教师达成一致意见，改变作业纸形式，确立了小课题“让节约用纸成为正能量”，改变了班级卫生状况，同时培养了学生的节约意识。

课题无处不在，不一定非得产生在课堂上。王老师的课题“有效练习提高低年级看图列式的质量”源于这么一件事：他发现，上一年级的儿子在遇到看图列式题目时做得很快，遇到稍微有一点难度的就套公式。当他问及儿子“这幅图表示什么数学意义”的时候，儿子哑口无言。数学看图列式计算属于解决问题的范畴。从成人的角度来看，图画要比文字简洁明了；可是，对于低年级小学生来说，他们识字不多，爱看图画。由此可见，重视看图列式计算，是提高学生解决问题能力的好方法。

语言是思维的载体。要训练学生的思维，就必须以训练学生的数学语言为切入点。王老师专门组织看图列式训练课，先引导学生寻找数学信息，逐步要求他们用语言表达出来，再请学生找出所求的数学问题，最后引导他们完整地表达数学信息及数学问题。

“问题即课题”是学校“草根课题”研究的原动力。自从学校开展“草根课题”研究以来，教学过程中的一个个问题逐渐突破，课堂教学质量提高了，学生思维被启迪了，获取知识后幸福的笑脸多了。

（作者单位：章丘市刁镇中心小学）