展开学生自主阅读的双翼

如何写好作文，如何做好试卷中的阅读理解部分题目，不仅是学生的疑问、家长的困惑，也是老师的无奈之处。

其根本原因是，学生的阅读量小，可运用的语言有限。为此，我调查了所教四年级学生的阅读情况。假期里，只有5个学生读完老师推荐的全部书目，32个学生只读了其中的两三本，10个学生连一本也没读。可见，大多数学生的阅读量少。其次是阅读面窄，局限在推荐书目和自购的作文书。个别学生拿着质量低下的漫画书、动漫书看得不亦乐乎。再次是不会选书。该读什么书，学生感到很迷茫，家长也很少指导孩子选择书目。

为增加学生的阅读量，我首先明确可读的书目。学生一般喜欢读小说，但有些家长认为读小说是不务正业。文学作品的文学价值以及其对读者文学素养的提高，是有目共睹的。所以，我让学生多读自己喜欢的书。这些书可以是小说，也可以是散文，还可以是诗歌、童话。我给学生罗列了郑渊洁的童话《皮皮鲁总动员》、曹文轩的《草房子》、黑柳彻子的《窗边的小豆豆》以及《安徒生童话》和《格林童话》等，告诉他们可以在网上买，也可以去新华书店选购。

在阅读方法上，我有两个建议。一是穿越角色，身临其境。为了更深刻地去体验人物的经历，了解人物的情感，可以将自己变为文中的某个角色，经历着角色的故事。这样，才能走入人物的内心，了解人物的行为，体悟人物的情感。二要重点读、反复读。对于文中喜欢的某个片段或者情节反复地阅读，从中能得到更深的体悟和感受。

小学生的学习主动性不强，习惯于被动接受教师布置的阅读任务。我试着把主动阅读的权利还给学生，培养他们自主阅读的意识。每周的语文教学中，我会拿出一节课，让学生用来读书。在这有限的时间内，学生往往意犹未尽。我趁热打铁，发动学生制订“21天读书计划”，让学生每天晚上抽出15分钟读书，周末拿出两个小时用来阅读。每隔两天，我调查一下班里的阅读情况。第一个周，有20多个学生坚持每天读书。21天之后，大多数学生坚持下来。

开展各种类型的语文活动，给学生提供阅读的平台，对他们的阅读习惯养成有着很大的促进作用。每周读同一本书的学生在班里交流讨论，从多个角度解读书的内容，碰撞出思想的火花。每周会有两名学生把自己近期所读的、最喜欢的书推荐给大家。这样做，一方面加深了学生对作品的理解，另一方面有利于大家互通有无，扩大阅读范围。我利用课下的时间与学生探讨他们近期读的书，让他们毫无顾忌地发表自己的意见。看着学生们慢慢养成了主动阅读的习惯，我感到非常欣慰。

（作者单位：荣成市实验小学）