教师“怕写文章”，如何指导学生写文章？

临近期末，又到了广大教师回顾总结一年教育教学得失的时间节点。记者在几所中小学采访，听到、看到相当多的教师甚至有些语文教师开始“犯难”：平时教学都能得心应手，一到期末写总结就犯愁。

“怕写文章”的教师怎能指导学生？

记者对当前中小学写作教学现状进行了调查采访，发现相当多教师在写作教学中存在有“指”无“导”的现象，主要表现为：一是写前 “不指导”。在实际教学中，教师出题目，学生随意写作文的情况有很多，尤其在农村学校更具普遍性。这种现象长期存在，并不能完全归因于广大的中小学语文教师。他们想把作文课教好，但不知该怎样教，有的虽然也进行了一些探索，但效果微乎其微。二是指导“太笼统”。五年级学生刘爽（化名）告诉记者，在写记叙文时，老师只提出“主题积极，语言通顺，有真情实感”的要求，就不再多说。她感觉老师讲得“太笼统”，写起来“不得要领”。三是点评缺乏针对性。记者翻看了某初中二年级一个班的作文本，发现大多数学生的习作上只有一个分数，文章末尾有老师的“选材较好，语句通顺”之类的“通用性”评语。四是缺乏跟进指导。一位不愿透露姓名的初中学生告诉记者，他们上作文课时，一般都是老师挑几篇写得好的文章作为范文在班里念一遍，上一次的作文课就算了结了。特级教师张继平告诉记者，这些现象折射出语文教师对学生写作指导不力、不得法，所谓写作指导其实就是有“指”无“导”。他说：“说白了，就是教师自己不会写文章，只能‘以其昏昏，使人昭昭’。”

教师为什么不写、不会写？

教师作为“文化人”，写个教育教学工作总结，怎么就会“无从下笔”呢？记者对教师的写作现状进行了调查，发现很多教师并没有写作的习惯。除了极少数教师平时写点文章，相当多的教师平时“不写文章”，对写作没有兴趣。他们认为，写作只是某些人的个人爱好，不是每个人都有写作的愿望和兴趣。还有不少教师认为教学任务重、压力大，没有时间写文章。某初中学校刘老师告诉记者，她教两个班的数学课，八十多名学生，平时备课、上课、批改作业就累得精疲力尽，哪有时间和精力写文章？相当多的教师认为自己没有写作的天赋和能力，没有掌握写作技巧，不会写。即使担负着对学生进行写作指导任务的语文教师同样存在“不会写文章”的问题。记者对某学校20位语文教师调查显示，能够进行文学创作的只有1人，平时能够“写点东西”的只有6人。俗话说，平时不练，用时难看。难怪一到期末写总结，教师们就感到为难，只能“抓耳挠腮”了。

如何提高教师“写”与“导”的能力？

张继平告诉记者，一堂成功的写作指导课，学生写作前教师要有对文章立意、选取素材、表达方法的指导；对学生习作的批阅要尽量详批面批，批语要有针对性、效用性；尤其要做好后续的总结跟进，甚至指导学生重写。这就要求语文教师具有较高的写作水平和较强的指导学生写作的能力。然而，为什么有的教师特别是有些语文教师缺乏这种能力，甚至“怕写文章”、“不会指导”呢？记者综合采访信息，认为可以从以下几个方面进行加强和改进。

首先，大学的课程设置要改革，写作课程要强化。记者在采访中了解到，当前高等院校普遍存在培养目标和课程设置失衡的现象，写作课程明显被弱化，有的甚至没有开设写作课程。学生上大学后没有接受系统的写作训练，写作素养和写作能力被边缘化，甚至被漠视，其结果只能是“怕写文章”、“不会写文章”。而师范类院校汉语言文学专业的毕业学生大多从事中小学语文教育教学工作，自身写作和指导学生写作本应是基本能力。但是，有些学校过于注重综合性、学术性人才的培养，忽视了对学生写作素养和写作能力的专项训练，学生毕业走上工作岗位后，不能适应中小学写作教学的需求。对此，平阴县实验学校校长俄立华建议，师范类汉语言文学专业应改进课程设置，把写作和写作指导作为基础课程，在教学工作中进行强化训练，使学生“爱写文章”、“会写文章”、“写出好文章”，这样才能培养出合格的中小学语文教师。其次，在职语文教师的写作能力需要提高。教师特别是语文教师的写作能力在很大程度上影响学生的写作水平。怎样提高在职教师特别是语文教师的写作能力和指导学生写作的能力？俄立华建议，要把语文教师的写作能力和水平作为硬指标、硬任务，“逼着写”、“赶着写”，让教师特别是语文教师养成爱读书、常写作的习惯。有的语文教师提出，各级教研机构要定期组织教师征文大赛和“下水作文”比赛，并将此作为考核评价的指标，激发教师的写作欲望和写作兴趣。也有教师提出，要切实解决当前各类教师培训“有形无效”的问题，把如何指导学生写作作为培训专题，设计好写作技巧和方法的培训课程，帮助教师能写、会指导。第三，改革语文教学，注重课堂再造。记者了解到，为了适应中考和高考需求，当前中小学语文课堂教学“阅读化”倾向相当明显，很少有教师关注文本成文的过程。张继平指出， 阅读的目的是写作。这就需要语文教师对课堂教学进行改革和再造，合理设置关注点和兴奋点，既要关注文本的内涵，让学生进入阅读的忘我境界，更要关注文本的生成过程、生成方法和表达技巧，将作文指导渗透到语文课堂教学全过程。这样的语文课堂，让学生既能领略阅读的“热闹”，又能领会文本成文的“门道”，年复一年、日复一日地坚持，学生的写作兴趣和能力定会进入全新的境界。