让品德课程和生活有效接轨

品德与社会课本上大多是图片和文字，对于小学生来讲，应该是浅显易懂的，但是有的教师只顾照本宣科，其真正的教育目的往往被忽视。品德与社会这门课程的基本理念之一，就是品社课应该生活化。因此，我们要注重教材与生活的结合，要从学生的现实生活出发，使活动内容贴近儿童生活，让学生在更多的生活体验中形成自己独有的感受。

喜欢玩乐是孩子们的天性，那些充满色彩、活动多变、富有刺激性的在玩中学的知识，更能引起他们对学习的兴趣，从而改变他们对课堂学习的态度。因此，在品德课堂的活动设计中，教师要遵循儿童的这一天性，设计一些有趣味的活动，激发学生的兴趣。小学生的性格特点是活泼多动，教学形式的生动有趣能够激发他们的学习欲望。在教学活动中，教师还可以让学生扮演相关的角色，从而把抽象的课本内容变得生动形象，并且给他们留下深刻的印象。在学生表演结束后，再让他们进行讨论，从而把学习内容变得更加具体，更加贴近生活。

小学生大都喜欢听故事。如果教师把教学内容设计成具有教育意义的故事并讲给学生听，再根据教学内容在所讲的故事中融进一些道德观念，那么不仅能吸引学生的注意力，而且能起到很好的教育作用。但是，在使用这种方法的时候一定要结合教学内容，不能忽视故事中的教育。

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，而是非道德教育。”在教学中，我们鼓励学生走出课堂，走向家庭，走向社会。因此，在课前，我们有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等多种实践活动，让他们在关注生活、思考生活的过程中获得与课堂教学内容相关的初步感性认识。例如，在教学《走进商场》一课时，我在课前调动学生收集信誉卡、保修卡、合同等。在课堂上，我让学生把他们收集的东西拿出来，并共同探讨其中的故事。在讨论过程中，他们畅所欲言。教师将学生收集到的东西与教学内容相结合，最后得出结论：“社会生活中离不开信用，社会也呼唤诚信。”只有将知识引入生活，再让学生用课堂上所学的知识到生活中去体验、实践，才能知行合一，发挥品德与社会课程的重要作用。

教师也可以借助多媒体辅助教学，并遵循选择性原则、师生互动原则、适度原则、时效性原则。这样做，能让学生保持很高的学习兴趣，并在潜移默化中接受知识。同时，教师要不断地激励学生，对其在课堂上的发言要给予中肯的评价，并在评价中让学生的每一个闪光点都亮起来，从而提高学生学好品德与社会课的信心。

（作者单位：即墨市德馨小学）