历史教学应与现实生活对接

当今的历史教育偏离了经世致用的方向，学生“只知有陈迹而不知有今务”，造成学生普遍缺乏兴趣，不仅影响到教学质量的提高，也无益于学生人文素养的发展。因此，只有联系学生生活实际，联系当今重大社会问题和国际问题，进行历史教学，才能使学生在两者的完美结合中产生深沉的历史感和鲜活的时代感，真正实现“学史使人明智”的目的。

历史教材应当与现实生活相结合。自然风光、文物古迹、电影电视、国内外的重大事件、日常生活等，都是历史教学取之不尽的源泉。我们应抓住历史和现实生活的契合点，把这些活生生的材料应用到课堂上。如《“文化大革命”的十年》一课，内容是讲“文革”历史的，关于“文革”的史实却比较少。为更好地让学生对“文革”有直观的了解，上课前，我布置作业，让学生回家去采访身边的老人，并把采访的内容记录下来，写成采访笔记。上课时，我让学生把自己采访来的成果展示出来，并融入课堂教学中。这极大地调动了其参与意识，使他们在乐中求学。

历史教学方式应当与现实生活相结合。在历史教学中，我努力让学生带着自己的知识、经验和兴致来参与课堂活动，借助模型、图片等教学手段，联系自己的生活体验，获得富有真情实感的、能动的、有活力的知识，进而真正体验历史，陶冶情操。如在学习《雕版印刷术》一课时，学生很难理解其过程。在课前，我让学生收集私章、毛笔字帖。上课时，我让学生拿出私章并仔细观察，还让他们用印泥印出文字，并让学生谈谈感受。学生们发现，私章上的文字是反刻的，但印出的文字是正的。我指出，这正是雕版印刷的第一个步骤。随后，我播放了制作杨家埠木版年画的相关视频，顺势介绍了拓印技术，并指出，这就是雕版印刷的第二步，也是最关键的一步。不过，学生们并不满足于我的介绍。于是，我就进一步展开。从以上的实践中，我感到历史与现实不可割裂，只有从现实生活出发去寻找历史与现实的结合点，才能使历史教学充满生机与活力。

历史教学活动应当与现实生活相结合。历史教学应该注重实践活动，尤其是生活气息浓厚、学生喜闻乐见的活动。活动不仅能培养学生的探究能力和创新意识，而且能使学生感悟到中华民族历史的神韵。如在学习“山顶洞人已掌握人工取火”这部分内容时，我引导学生分析：“1.8万年前的山顶洞人能人工取火，而我们现代人为什么却不能呢？大家猜山顶洞人是怎么取火的？”他们各抒己见。然后，我播放了中央电视台《野外生存》节目中关于钻木取火的视频，让学生课后上网搜索相关内容，并做实验。第二天，几个学生欣喜若狂地跑来，对我说：“老师，我们取出火了！上午，我们把麦草和石块放在太阳下暴晒；傍晚，把石块使劲一砸，冒出的火星就点燃了麦草。”学生的动手能力、探究能力和创新精神由此而得。

（作者单位：潍坊市寒亭区固堤街道中心学校）