多媒体为教学锦上添花

在科技日新月异的今天，不少人对课堂的评价就是看这堂课是否运用了多媒体教学手段。若没有，即使再好的课堂效果也往往大打折扣。不少教师认为，运用多媒体上课就是新课改的体现，不用就跟不上时代的潮流。于是，每节课都用，每个环节都用，从导入、亮题、教学内容、展示思考题及训练题直至板书设计，无一例外，都依赖这种教学手段，以致将课堂教学单纯地技术化。如果教师的手不离鼠标，学生的眼不离屏幕，那么就会阻碍师生交流，影响学生思维的发展，师生面对面交流的融洽气氛就会减弱，学生对老师个性化、人文化的亲近感也会随之削弱。这无形之中在师生之间构筑了一堵墙。

多媒体的使用是一门学问，值得我们好好琢磨。首先，我们在设计制作多媒体教学课件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体课件是为教学服务的，其功能是辅助教学，目的是优化教学效果。

多媒体只有更好地展现教学内容，两者才能相得益彰，创造出一流的教学效果。在美术欣赏课上，我们鼓励教师使用多媒体，让学生更好地欣赏图画的魅力。但是，在数学课上，教师要训练学生的空间想象能力，因而不能在学生还没有进行自己的空间想象之时就播放形象的动态模拟图；在语文课上，学生接触优质的口头和书面语言的机会应该多于接触形象语言的机会；在生物课上，多媒体的播放并不能替代学生的亲身实验……总之，每一门课程都有自己独特的教学目标，都有自身的学科内涵。这就要求教师好好地琢磨自己的学科，拥有独立的学科意识。

教师在备课时应该把主要的精力放在熟悉教材上，反复阅读文本，甚至背诵文本，吃透教材。例如，对于语文课来说，教师要在反复阅读的基础上理顺文本思路，品味语言，每阅读一遍就会有新的收获；对于数学课来说，教师要找到知识之间的联系，并且探索解题方法；对于英语课来说，教师要把握知识的重点和难点，并且搜索、阅读与文本相关的资料。在做好这些基本工作的基础上，再去考虑多媒体的选用，取得的效果将会更大。

而在实际制作中，我们要从多媒体课件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。多媒体课件必须以教育心理学为依据，才能充分体现学生“乐学”的特点。我们应该从实际出发，把电教手段放在适当的位置，不能因使用电教手段而降低甚至忽视教师的主导地位。现代教育理论要求我们，在运用教育技术的过程中，必须注重培养学生的认知方法，引导学生通过发现、探究的途径获取知识。也就是说，教学多媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识、形成能力的工具，是学生学习的帮手。说白了，它是“辅”而不是“主”。

如果教师能合理借助多媒体手段巧妙地创设新颖、和谐、活泼的教学情境，那么就会充分激发学生的学习兴趣。并且，通过大容量、高密度、高强度的信息显示，可以扩大教学容量，提高教学效率，更好地打破“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学模式，为学科教学锦上添花。