体育教学离不开美

自身形体美。托马斯·阿奎那说：“人体美在于四肢五官端正匀称，再加上鲜明的色泽。”调查表明，学生喜欢的体育教师是体魄美、仪表端庄大方、有风度的人。黑格尔说：“通过锻炼塑造一种和谐发展的人体，是同雕塑家的艺术创造相似的一种艺术创造。”体育教师应有健美的形体，注重塑造并保持自己的形体，力求通过外观形象给学生带来美的享受、美的启迪，从而激发学生健身的动机。

动作示范美。教师的示范在体育教学中起着重要作用。示范在体育教学中是讲解的直观、讲解的继续，也是讲解的补充和深化，有助于学生了解动作形象、结构、要领、完成方法以及时间、空间关系，从而建立正确的动作表象。培根说：“论起美来，状貌之美胜于颜色之美，而适宜并优雅的动作美又胜于状貌之美。”体育教师要通过示范把技能、技术展现在学生面前，要由形成正确的表象入手，让学生建立完整的动作概念，同时还要通过优美规范的示范，把体育中的美展示给学生。因此，体育教师必须具备准确熟练、优美协调的示范能力，使学生从中得到美的享受、美的陶冶，从而培养学生日常生活的文明行为，促进学生个性发展。例如：快速有力的推铅球动作、轻快舒展的跨栏技术、刚健有力的武术动作、身轻如燕的背越式跳高等。看到这些动作的示范后，学生不仅能建立正确的动作表象和概念，还会感到兴奋、激动、惊喜，并产生尝试的欲望，从而形成学习体育知识、掌握体育技能的良好心态和精神状态，激发学习积极性。

讲解语言美。教师的语言修养是教育艺术的体现之一。苏联著名教育家马卡连柯说：“同样的教育方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”通过清晰、准确、果断有力的教学语言，教师不仅可以迅速组织调动队伍，集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣，还可以美化学生的心灵，获得育体育人的双重效果。这就要求教师的语言简明扼要、通俗易懂、生动形象，还要有恰当的比喻。我在教学前滚翻的过程中，刚开始学生做不好这个动作，我就把动作要领“团身要紧”讲成把身体抱成一个团，像一个球那样。“抱成一团”比“团身要紧”好理解，球的概念学生更容易接受，因为在日常生活中见得很多。用这种形象的比喻，教学效果就好多了。再如，我把学生背式跳高落地时低头含胸、两臂弯曲和电影中敌人投降的形象结合在一起，学生在笑声中纠正彼此的错误，并留下了深刻的印象。总之，教师的语言表述要有感染力，表达要有艺术性，语言和语调要有感情性，切忌高声喊叫，动辄训斥，哨声刺耳不断，这样会破坏学生已有的审美情趣。

综上所述，体育教师应有的三种美，可以引起学生的审美注意，唤起学生美的情感，激发学生的学习兴趣和欲望，使之自觉地参与教学活动，完成体育课规定的学习任务，不仅愉悦了身心，而且达到了增强体质的目的。