发挥主体作用　实现高效管理

在班级建设中，班主任是主导，学生是主体。班主任在发挥主导作用的同时，必须注重发挥学生的主体作用，调动其积极性，使他们认识到个人在班级建设中有不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生强大的内驱力，激活自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。

更新观念，树立“以人为本”的管理思想。观念是行动的灵魂，观念不转变，方式转变就没有方向、没有基础。班主任应与时俱进，提高自身素养；从“专制”管理走向民主平等，从封闭管理走向个性开放，树立“以人为本”的管理思想；把学生放在主体地位，关心学生、关爱学生；在建设管理制度、制订班级行为目标以及对学生的个人管理教育上，要充分考虑学生的独立性、自主性、思想感情、心理特征及身心发展等，真正做到让学生意识到自己的存在，体验到自己作为人的尊严和幸福感。

建立平等融洽和谐的师生关系。师生关系对学生思想与班风的形成起着相当大的作用。班主任要做到：经常和学生玩在一起，在玩中交朋友，在玩中相互交流，在玩中加深感情、增进了解，全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做好工作，及时解决和处理好教育教学中遇到的问题，并主动为学生排忧解难，把矛盾消灭在萌芽状态。确立全心全意为学生服务的观念，尊重学生，放下架子，摆正自己和学生的位置，以朋友的姿态与学生坦诚相见，用自己的人格力量去影响学生。注重在细枝末节处以自己的热忱之心关心学生、影响学生、感染学生，使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。在思想教育工作中，注重情理结合，以情感人，以理服人，寓情于理。调查研究应摸准学生的思想脉搏，细致入微地关怀他们。

让学生自我管理，建立和谐自主管理模式。首先，应加强道德建设。在班级管理中，班主任要与时俱进，以学生为本，强化管理措施，着力培养学生的道德观，使学生认识自我，发展自我，体现个性，增强自信。积极创设有效情境，让学生在特定的情境中受到教育。其次，引导学生自主参与班级管理。现在的学生自主意识较强，他们既是班级的被管理者，也是管理者。他们一旦参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将会获得强大的动力。

把握自主参与原则。班主任要把学生视为班级的主人，让全体学生参与自己工作的决策过程。只有这样，学生才会把管理者建议完成的工作当作自己的使命，学做班级的主人。要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。合理意见和建议得到肯定并得以实施，学生就会产生一种满足感，主动性被调动，参与意识进一步增强。要发展和完善学生的各种组织，逐步扩大班委会等组织的权限。要努力创造民主气氛，为学生行使民主权利提供机会，创造条件。