体验计算规律　生成学科情感

计算能力是小学生必备的基本技能之一。不管是数学规律的发现、数学现象的探究，还是数学问题的解决，都离不开计算。提高学生的计算能力，有助于培养其数学核心素养，培养其解决问题的能力，有助于其树立认真、细致、耐心、不畏困难的品质。近年来，我对计算教学进行了潜心的总结与反思。

计算教学需要创设有趣的情境。计算教学与教学情境有机结合起来，可增添计算教学的趣味性和新颖性。例如，在教学“4的乘法口诀”时，我结合学生非常熟悉的《数蛤蟆》儿歌，创设一个师生快速数蛤蟆腿比赛的游戏情境，激起学生强烈的探究欲望，使其以积极的心态参与乘法口诀的探究活动，同时借助这个游戏学口诀，赋予口诀直观的形象，为新知的学习提供了可以探索的客观依据。

计算教学是数学教学的一项重要内容，对发展学生的思维有着不可替代的作用。在教学中，我尽可能地尊重学生的个性，启迪学生的思维，提高学生的思维水平。例如，在教学小数乘整数时，我让学生探索课本上未出现的计算方法，既丰富了书本知识，也培养了学生的创新意识和数学思维能力，使学生在潜移默化中产生了质疑问题的意识。

数学知识是数学思想、方法的载体，要学习与掌握数学知识必然涉及数学思想和方法。因此，在计算教学中，我尽可能地创造一些条件，让学生对计算方法进行探索和总结，使学生体验到数学知识由浅入深、螺旋渐进的内在联系，初步掌握学习数学的一些方法。

计算作为揭示数学内涵的重要手段，同时充满神奇的奥秘和有趣的规律。只要教师能够不失时机地引领学生一同发掘、探索数学计算的奥秘，就能让学生对数学计算产生浓厚的兴趣。如教学“乘法分配律”时，教师出示题目25×48+75×48、（25+75）×48，计算这两个算式后，让学生猜一猜37×30+37×70的结果，然后再通过计算加以验证。这样学生的推理能力就得到了培养，也让学生体验到计算中蕴含的规律，品味了数学的乐趣，生成了学科情感。

学习是一段充满坎坷、充满艰辛的情感历程，数学学习也是如此。在计算教学中，当学生出现差错时，教师不仅要让学生体验失败的苦涩，还应帮助学生创造再次努力获得成功的机会，让学生经历“在学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心”的过程，使计算教学成为学生情感律动、生命成长的舞台。