善学，更应善思

前一段时间，我和4位同事到高唐县第一实验小学参观学习。回来后，单位举行了一次语文教研活动。我们5人按照“单元整合、多课渐进”的教学模式分别上了一节示范课。学校要求其他听课的语文教师今后要学以致用，也用这种模式上课。

“看是看，做是做。”我知道，听课的绝大多数教师回去之后只是当作新鲜了一番，根本不会按照这种方式上课。他们只看了几节课，不一定能弄明白；即使弄清楚了，回去以后“比着葫芦画瓢”，也许会白白地增添许多苦恼。我并不是说这种教学模式不好，而是说让教师们照搬是不能奏效的。高唐一实小的这种语文教学模式的确非常好，对语文教学也很有效。这种模式是在校长亲自带领下，全校教师经过六七年的不断探索、完善，并经过专家团队的悉心指导总结而形成的。我们一朝一夕岂能学会？况且，我们在暑假前观摩学习了三天，暑假过去后就忘得差不多了。我本人还搞不清楚，却给其他教师上示范课，真是滑稽。

教书十几年来，我见识或学习的教学模式不少。从最早的杜郎口“三三六自主学习”模式，到永威中学的“先学后教、当堂训练”，再到“生本教育”，又到高唐一实小的“单元整合、多课渐进”，我走马观花，学习了一个又一个，最后哪一个也没学会，甚至不知道语文该如何去教了。

不可否认，每一种教学模式都大放异彩、效果显著。但是，它们都有自己产生的背景和成长的环境，都经过了漫长的探索、积累、沉淀，浩繁的整理、归纳，反复的实验、修正，甚至精心的打造、包装，最后才呈现在我们面前。我们作为观摩学习者，不可能在短时间内全盘接收；即使全盘接收，由于每个人的知识背景和能力不相同，教师们也未必能完全理解和领会透彻；即使大家完全理解和领会透彻了，又由于受到环境、条件和人为等因素的制约，也未必能恰到好处地应用到自己的教学之中。这是因为，理论学习和实践应用之间毕竟有一段较大的距离。但是，学习先进的理念和教学模式是应该的，而且是必需的，是每个教师成长的必由之路。古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”学人所长，补己之短，是毋庸置疑的，只是在学习之后，还要进行反思与感悟。

教师们面对的是不同的学生、不同的班级、不同的学校，他们所处的工作环境不同，生活背景不同，所以应该有不同的教学方式。只有适合自己的方式才是最好的。别人的经验模式能用则用，不能用则弃；生搬硬套是行不通的，老是跟着层出不穷的新模式走也是不可取的。在学习中，我们最好把他人的思想理念内化成自己的血液和骨骼，然后结合自己的特质和教育教学实践形成自己的观点和见解，形成自己的特色和风格。