音乐为学习古诗词打开了一扇窗

在某网站上大火的《琵琶行》歌曲视频，长度只有5分半钟，用年轻人熟悉的流行歌曲的形式，把白居易600多字的诗歌全编了进去。该歌曲不仅旋律动听、朗朗上口，副歌部分还用上了戏曲唱腔。这首歌上传才2天，就收获了1300多条弹幕、2万多次点击。高中生们纷纷高呼，终于找到了背古诗的正确方法。

《琵琶行》是一篇千古传诵的诗歌，是高中阶段学生必背的作品，由于篇幅较长，令学生们颇伤脑筋。歌曲版《琵琶行》的问世给学生学习这首诗打开了一扇窗，可以寓教于乐，既降低了学习难度，又增加了学习韵味，一举多得，不失为一种创新。

古典诗词是传统文化的重要内容，也是各学校传承传统文化的载体，各学校纷纷制定以传统文化为内容的校本教材，但最终都要落实到“背诵积累”上，这无疑为中小学生增加了很多负担，与我国减负的要求相违背。因此，创新学习形式，让学生的学习加“料”不加“负”，增量又保质，成为现实要求。

音乐具有直抵人心的功效，历来为各界“大家”所推崇喜爱，成为其创作的灵泉仙丹。不论是作家、诗人、艺术家，还是科学家、哲学家、政治家，都对音乐情有独钟。列夫·托尔斯泰认为音乐胜过其他一切艺术。莎士比亚则在《十四行诗》中十分动情地表白：“悦耳的旋律，使我神魂颠倒。”歌德认为音乐具有“使愤怒的铁拳变吻合，使赫赫的野猪驯服”的力量。巴尔扎克更是毫不避讳地把音乐放在文学之上，赞扬“音乐是一切艺术中最伟大的艺术”。马丁·路德更直接说“音乐，仅次于圣经”。即使是攻击艺术“伤风败俗”的柏拉图，也不得不承认“音乐教育比其他教育都重要得多”。因此，在音乐的奇妙氤氲里学习古典诗歌，犹如听着小曲入眠、徜徉于梦幻般的诗歌国度，会不自觉地提高人文素养。

“古诗+音乐”既是跨界学习的典范，也是课程整合的有益尝试。课程整合是我国《基础教育课程改革纲要》中明确提出的一个概念，是全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系的必然要求。然而，在我国现行的教育教学体制下，各科任教师大多抱着“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的心态来对待学科教学，缺乏整合的意识和行为，从而影响了课程教学的整体育人效果。要想改变这种状况，建议各教育主管部门和基层学校从以下方面着手。

一是实行集体教研制度，打破学科界限，为各科融合创造条件。以往的教研往往是分科进行的，有着严格的学科界限，各科教师难以做到互融互通。只有拆除学科的藩篱，才能为学科融合铺就一条坦途。

二是改变目前的考评机制。教育是培养人的活动，不是培养考试的机器，评价学校和教师应把学生的综合素养作为重要参考依据，克服一味靠分数、升学率评价的弊端。

三是加大师资培训力度，改变师资培训方式。培训内容应把学科整合的理念渗透进去，并探索整合的方法和路径。这是目前各级各类师资培训的短板。