不要再“考教材”了

有一位小学语文教师，很上进，教学成绩很好，教的学生几乎每次考试都是第一名。但学生不喜欢上她的课。为什么？这位教师要求很严格。严格到什么程度呢？她在课堂上讲的重要问题的答案，学生必须记在教材上；她还要求学生回家后反复地抄写问题和答案。复习的时候，她要求学生一遍遍地重复。因此，这位教师的教学成绩一直遥遥领先。但同时，她的“死教”导致学生的“死学”，语文课堂失去了生机和活力，不少学生讨厌语文，家长也有看法。

笔者是一名小学语文教师，深知这里面除了教师的原因之外，还有考试评价的原因。至今，有的小学语文试卷仍然是直接从教材的“重点课文”中选出“重点段落”来，考学生。这样一来，教师在上课的时候生怕漏掉重要的知识点，让学生把重要的答案记在教材上，等到复习的时候再反复强化。到考试的时候，一看试卷涉及教材的考题，自己已经反复强调过了，就放心了。否则，就忐忑不安、后悔不已。这种情况，不在少数。

小学语文教材里字词、诗词、要求背诵的段落和日积月累的基础知识，还是应该考的。通过考试，让教师和学生重视对基础知识的积累。这对学生的成长很有必要。

有人认为，适当考一下课内的现代文，检查学生的掌握情况，可以引导师生更扎实地搞好语文教学。这种说法，看似很有道理。如果是正式的考试，对教学的导向就显而易见了。试卷考教材里面的“死”东西，教师就教“死”东西，学生就学“死”东西。久而久之，教师厌教，学生厌学，语文教学走进了死胡同。

课内的现代文不考了，专考课外的阅读材料，教师还会认真教这些课文吗？还能保证教学质量吗？我认为，这种担心是多余的。考现代文阅读题，主要考查的是学生的阅读理解能力。选择课外的阅读材料来考查学生，能让师生从“漏掉知识点”的担忧中解脱出来，机动灵活地运用教材去培养学生的语文能力。因为考试的语言材料来自课外，学生没有背诵答案的机会和可能，教师则更多地关注学生真实语文能力的培养。这才是语文教学的本真。

叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子。”教师要“用教材”，通过教材的例子来培养学生运用语言文字的能力，而不是把学会教材当作教学的终极目标去实现。对于我们一线教师来说，评价我们工作的一个重要指标就是考试成绩。课改轰轰烈烈，理念不断更新。如果考试评价的思路和方法不合理，课改的效果将大打折扣。

不要再“考教材”了！这样，教师们才能真正地去“用教材”，而不是死板地去“教教材”。