教师专业成长何去何从？

在我的教育之路上，这样或那样的培训经历了不计其数。我深思：在大大小小的培训活动中，我曾经收获了什么？当时，很多精彩的报告轻松地俘虏了我们的心。但是，如果不曾有深度的琢磨、思考，那份精彩能留多久？笔者认为，一个发自内心渴求成长的教师，不妨从以下几个方面入手，踏踏实实地蓄力拔节，用恒久的坚持成就自己的专业高度。

读与思的结合。很多人曾抱怨：“我几乎没有走出去学习的机会，又何谈成长？”我往往这样回应：“生活中处处都是机会，问题的关键在于你是否真的愿意迈出脚并坚持下去。而大量的阅读无疑是一条最方便、快捷的成长途径。”

阅读仅仅是一种接受。混沌受之却不假思考，也难谈收获。有了读的累积，我还会将所感所获与自己的工作实践相联系，用反复的探寻、再三的思量建立起旧经验与新知识的连接体系，让教育实践有更多的理论支撑，让教育理论有丰富的实践验证。

在成长路上，我们需要迈开有读有思的“两条腿”，大步向前。

思与写的熔铸。一个故事或事故的背后，有哪些关乎育人的契机或警示？一则案例或事件的发生，有什么样的教育思考或启迪？一场有心或无意的对话，是否给你带来了感触或领悟？透过某种大现象或小背景，又有哪些独到的见地或深刻的自省？在生活中，很多所见所闻都在我们心头泛起过涟漪、生发过触动。

“别停下！”我会这样告诉自己，然后沿着探寻之路再进行深入的思考，再从理性的视角来提炼、总结，并形成文字，让零散的思考系统汇集起来，让系统的知识串起那些星星点点的智慧。

写与行的提升。许多教师写出文章后习惯于四处求助：“您帮我看看，提点建议。”“你能不能帮我改改？”对于前者，我可能会抽出几分钟来耐心品读，然后小心地给出一些参考性建议；而对后一种求助，我却常常从内心深处叹息：太急功近利的写作能坚持多久？又能沉淀出多少有价值的东西来？

最初加入“叙事者”成长团队时，我的想法很简单：只管耕耘，不问收获。面对失败的教育个案，我会写下来，以汲取教训；碰到有效的管理小技巧，我会写下来，以积累经验；与顽劣的孩子打交道，我会透过自己连续的文字记录捕捉教育中微小的契机；遭遇不配合工作的家长，我会反复推敲大量的文字记录，并试着从中找到有效合作的密码。

写作是一种更深刻、更有体系的思考。一位将自身成长作为不懈追求的教师，必然会用笔耕不辍的思考引领自己前行。

行与积的成就。行既是久经深思后付诸的实践行动，也是坚持学习探索的常态行走，更是发乎于心内、践乎于形外的自觉行为。

我认为，唯有“行至水穷处”的坚定决绝，才可能迎来“坐看云起时”的从容淡定。教师的专业成长需要有大量阅读的积淀，也需要有诸多反思的提高，需要有化笔为犁的写作提升，需要有心无旁骛的前行……