小学低年级写字教学初探

让小学生写出一手潇洒漂亮的字，真正领悟硬笔书法的丰富内涵，从而为将来学习书法艺术奠定基础，是书法教师应该研究的课题。在多年的写字教学实践中，我边教边悟，逐渐摸索出一套自己的教学经验。

一、做好学生的榜样

教师的职业道德素养之一就是严于律己、为人师表。教师以身作则，对学生来说就是无声的引导。平时教师的课堂板书、作业批改都应该注意书写姿势、握笔姿势，安排好字的结构，注意字的笔顺，给学生一个好的书写示范，让学生看到端端正正的汉字。教师的示范会潜移默化地影响学生的审美观。学生具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动、一言一行都可能成为他们模仿的对象。

二、培养学生的兴趣

写字并非一朝一夕能练成的，关键在于持之以恒。要想让生性好动的学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法培养他们学习书法的兴趣。

1．生动有趣的故事激励。小学生爱听故事、爱讲故事，生动的故事能让他们明白道理、学到知识，从而激发他们对汉字的喜爱。名人书法故事有以下几类。

（1）古人习字学书法的故事：王羲之每天“临池学书”，清水池变墨池的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事；怀素无钱买纸，种植芭蕉树用芭蕉叶练字的故事；颜真卿家境贫寒，用黄泥习字的故事；岳飞在沙子上练字的故事……古人意志坚强、勤学苦练的故事激发了学生的练字兴趣。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，在写字教学中要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美以及知名人士对书法的论述讲给学生听，以激发他们的民族自豪感，让他们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编小故事。为了激发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构时可以根据字的间架结构编成小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，能够让学生在轻松的课堂氛围中对汉字产生探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。竞赛类型可分为以下几类。

（1）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛。

（2）个人竞赛。每个单元都安排一次写字比赛，将获得前三名学生的作品在班内展出，为获得“进步奖”的学生赠送小礼物。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

（3）建立书法等级考核评比制度。为激励学生热爱书法、学习书法，我校制定了《棣州希贤学校书法等级考核评比实施方案》，制定了等级量化表，对全校学生的书写水平进行动态管理，对学生的课堂表现、书写姿势、书法考试情况做等级评定。评价分为定性评价和定量评价。定量评价总分为100分，以教师评、同学评和自评分数按比例取均值；定性评价分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是对被评者做概括性描述和建议，以帮助被评学生改进及提高。

3．书法展览的榜样激励。学校定期举办学生书法作业展览，将写得好的学生作品和报刊上的优秀书法作品放进学习园地。这样让学生看到自身的进步，提高他们对写字的兴趣，整个班级也会因此形成良好的写字氛围。

三、坚持始终学习的习惯

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同学生，我在培养其写字习惯时提出了不同要求。完成作业速度快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇古诗或者文章段落的硬笔书法，要求他们在写的过程中思考字形结构、布局疏密，这样不但拓宽了学生的知识面，更培养了他们的创新能力。对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次作业，在保证质量的前提下再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，所以增强了学生的自信心，他们的写字水平也随之提高。很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显变化，形成了自己的特点和风格。