树立立德树人的教育理念

习近平讲话指出，思想教育要着眼于人，落脚于人，围绕学生，关照学生，服务学生。笔者曾访谈一名学生，问他眼中的好学校应该是什么样的，该生不假思索地回答，能把俺当作一回事儿的学校就是好学校。大道至简，好学校就是在乎学生的学校。

树立立德树人的教育理念，核心思想是坚持学生首位，尊重学生的生存需要、发展需要、享受需要，让学生体验美好、体验崇高、体验成功，培养其积极的人生态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。

坚持学生首位，就是要把发展人作为根本前提，把尊重人作为根本准则，把依靠人作为根本途径，把为了人作为根本目的。柏拉图有3句话深刻地揭示了学生首位核心思想：教育是把一个人从黑暗引向光明，教育是把一个人从虚假引向真实，教育是把一个人从低谷引向崇高。教育的根本任务是培养人，但这个本源价值被我们在相当长时期里淡忘了。改革开放前，教育的主要任务是为政治运动服务；改革开放后，我们又强调教育的功利价值，现在我们应当重新认识教育。教育要融入生活，潜入人生，认祖归宗，重新姓“人”。坚持学生首位，就是坚持回归教育初心、回归教育本源、回归人性原点，直面生活，直面生命。

坚持学生首位，就是要尊重学生主体地位，了解学生主体需求，激发学生主体创造。学生是权利的主体，学生是行为的主体，学生是生命的主体，学生是发展的主体。教育是引导，不是去左右；教育是影响，不是去支配；教育是感染，不是去教训；教育是解放，不是去控制。

学生是学校一切工作的出发点。某大学的招生简章别具一格，很有特色：“简单讲，从小到大，你一直是这样一个人：爱思考，有创意；擅表达，不怕权威；幽默好玩，没节操；皮实，耐挫折。说实话，这些特点可能入不了许多人的法眼，但我更珍惜你的格格不入，更希望你永葆自己的与众不同。偏偏选择你，也因为我的自身气质与你相符。”这是从学生视角体现学生主体的招生简章，比起那些满篇只有自己看得懂的大话、空话、套话的招生简章是非常大的进步。

坚持学生首位，就是要改变以教论教。教学评价要突出学生的学习收获，改变以教论教，坚持以学论教。哈佛大学、麻省理工、耶鲁大学等世界一流大学的教学评价主要关注学生的学业收获。他们把学生对教学工作的亲身感受作为教师教学考核的重要内容，比如在学习知识的掌握上、在学习课程的兴趣上、在学习的独创性和创造性上。

反观现行的教学评价，主要集中在教师的教学表现，很少提到学生在教学中的变化，不考证学生的学业成就。这种无视学生学业收获的教学评价必须改变。

坚持学生首位，就是要健全服务体系。在管理中体现导向，在服务中潜移默化，建立健全服务体系。现代社会的重要理念是服务第一，为学生服务得越多越好，越及时说明越有价值。

在为大学生服务方面，美国大学实行全过程管理，包括学生在校生活方方面面。哈佛大学每栋学生宿舍楼都配有一名管理人员。管理人员是知名教授。教授的工作就是指导学生的生活，待遇比搞研究还高。如果教授不想荒废学业，可以去上课，但没有报酬。哈佛大学校长这样称赞他们：他们是知名教授，与几百名学生同处，如果没有强烈帮助学生成长的愿望，他们是不可能选择这样的生活方式的。学校还规定，所有专业教师除教学外，每周都要有8个小时用来指导学生生活。

美国研究型大学本科教育委员会指出，任何一所研究型大学都要为学生发展提供最大服务。包括探索知识学习，为今后发展提供服务；提高艺术、人文、自然科学和社会科学欣赏水平，为拓宽知识视野提供服务；对毕业后的职业生涯认真做准备，为就业创业提供服务。

坚持学生首位，就是要认真研究学生特点，运用大数据，深入进行学情数据挖掘。以数据做支撑，把握学生成长规律，改变传统学生教育模式，为学生提供高质量个性化服务体验，开创学生教育全新视野和平台。增强教育的针对性、实效性。我们面对的教育对象是世界上最大的独生子女群体、世界上最大的网民群体。他们的价值观念、思维方式、学习方式、交流方式与以往大学生相比有了很大变化，独立性、主体性、选择性、观点多样性是其显著特点。他们在行为中追求自我支配，在生活中追求自立自强，在精神中追求自我支配。对此，我们的教育理念、管理方式、培养机制、教学方法都要做出相应的调整。

（作者系教育部国家教育发展专家咨询委员、教授、博士生导师）