把书读旧　把书读薄

不知道读什么书、没有时间读书、不会读书、读了也“白”读……学生遇到这些问题应该怎么办？

安丘市实验小学的“阅读提升工程”，给了我们有益的启示。

保障措施到位，营造阅读氛围

从2014年开始，学校加大图书室建设投入，高规格配置满足师生正常阅览需求的各类藏书和阅览设备以及信息管理软件，新购图书3万余册，提供潍坊市阅读目录小学推荐书目，建成电子阅览室，设立走廊“诚信书屋”和班级“好书交换站”，阅读环境不断改善，图书种类齐全。

学校制定了《阅读能力提升方案》，确立“书香校园，特色学校”目标，推进“全员阅读”；制定了详细的图书借阅制度，倡议“把书读旧，把书读薄”，到“好书交换站”分批分类借阅；专门设计印发读书笔记本，随时记录阅读中获取的信息，撰写阅读感悟。阅览室在每周三、四、五的第七节课面向学生开放。学生可以在阅读的同时摘记、思考，充分享受读书的乐趣。

重构课堂体系，拓宽阅读时空

学校在“学、疑、究、辩、拓”五级推动课堂教学模式的基础上进行了课堂文化体系重构，节省了时间，拓宽了阅读时空。

研究预习模式。针对学生不会自主预习，预习不得法、无效果等问题，学校组织语文备课组进行预习模式研究，构建了低、中、高三个年段的预习模式，提高了课堂学习效率，搭建了提高自学能力的平台。

单元内容重组。采用主题授课模式，打破原有的结构安排和分化设计，运用“知识树”形式，梳理出每个单元的读写训练点，以特定目标为中心重新组织学习内容，针对学习目标进行专题训练，既让学生习得了方法、进行海量阅读，又节省了单元课时。

阅读纳入课程。学校将周二、周三的第七节课设为全校阅读课，教师制定年级（班级）阅读计划，撰写阅读教案，开发了阅读方法指导、好书我来推荐、读书汇报交流、读书成果展示四类阅读课型。学生在阅读课上交流学习方法，撰写读书报告，进行读物推荐，展示读书成果。

开展多彩活动，激发阅读热情

“周周选明星”。学校每周开展“读书之星”评选活动。制定了“读书之星”评选标准，通过学生自荐与班级推荐、学校调查的方式进行评选。为入选者颁发奖状，办理图书借阅卡。“读书之星”可以随时到图书室借阅自己喜欢的图书。该活动大大激发了学生的读书热情。

“月月赛征文”。为了避免学生只会积累不会运用，学校每月举行主题读书征文比赛活动，优秀征文在红领巾广播站广播。专门成立了文学社，创办《善美雅韵》社刊，提供习作交流平台。

“年年读书节”。学校在每年的3、4月份举办校园“读书节”，开展一系列丰富多彩的活动，如好书推荐、读书摘记展评、手抄报比赛、书签制作比赛、主题征文比赛、读书小博士（小硕士、小学士）评比等。

“阅读提升工程”已经成为安丘实验小学的标志，让学生的阅读能力日渐提升，语文素养日益增长。29名学生代表学校参加市级征文比赛，有28名获一等奖、1名获二等奖；每年都有数百名学生发表习作；刚刚结束的山东电视台“国学小名士”电视大赛安丘市海选中，该校选手取得了好成绩。

更重要的是，学生们“好”读书了，读“好”书了，各方面都越来越“好”了。