浅谈多媒体在小学数学教学中的应用

在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助多媒体辅助教学，有利于小学生对新知识的获取和能力的培养。

一、借助信息技术创设情境，激发学生的学习兴趣

教学有法，但无定法；贵在有法，妙在得法。小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，这些因素往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学，不仅能传递教学内容，而且能改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。

例如，在讲《数数》一课时，教师可以把色彩鲜艳的花朵、生动可爱的小动物等当作课件的内容，以引起学生的注意；也可以用拟人化的手法，引导学生大胆地想象。又如，在教学《比较》一课时，课件呈现出一片草地，草地上绿草如茵。教师问：“小朋友，你们见过草地吗？草地上的景色是怎样的？”接着，画面上又出现母鸭和小鸭。教师又问：“鸭妈妈也带着它的孩子们来了。大家在草地上玩得开心吗？”学生答：“开心！”这样，美丽的画面和学生的生活体验融合在一起，欢悦的笑容在他们的脸上绽开。随后，转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：“我的小鸭比你的小鸡多。”而鸡妈妈却对鸭妈妈说：“不对，我的小鸡比你的小鸭多。”怎样知道哪一位妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把结果比出来了。这样，学生既饶有兴趣地学会了一一对应的方法，又受到了美的熏陶。

二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识

小学生的知识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱。多媒体能直观形象地把整个教学过程显示出来，让学生产生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。

例如，在教《圆的画法》一课时，教师可以先让学生观察下面的情境：一条线段绕着一个端点（定点）按照顺时针旋转，直至另一端点，最后扫出一个圆。目的是让学生初步感知圆的形成过程。接下来，教师将画圆的步骤进行分解，并且展示给学生，使学生获得完整信息。这样一来，学生就会牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。

三、借助信息技术，将学科知识还原于学生生活实际

知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的。在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且具有利用现有知识经验进行推理的智力潜能。相应的，学习不是简单地使知识由外到内进行转移和传递，而是学习者主动建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生既能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。

在课堂上，利用生活中常见的实例进行教学，一方面可以使学生充分感受到时间就在自己的生活中，认识到时间对生活有很大的帮助；另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。例如，在讲《认识时间》一课时，我运用了课件中的多幅情景图。其中，有一幅上学图，图的左半部有钟表，上面是具体的时间；还有一幅放学图。我问：“在星期天，几点起床？几点吃早饭？几点出去玩？几点回家？几点吃中午饭？几点看电视？”这些问题都联系学生的生活实际。接着，学生运用学习的知识准确说出每件事情的时间，学会了本节课的所有知识。

现代教育思想指导下的数学课堂教学，应该以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，让学生自主探究、合作研讨、主动创新，从而习得知识，掌握技能，提高数学素质和信息素养，并且满足兴趣、情感等方面的需要。