中职教学更要因材施教

中等职业学校的学生和普通高中的学生比，文化知识基础薄弱，习惯养成相对较差。教师对他们施教，不能像对高中生那样汪洋恣肆、任意挥洒，更不能视而不见、不管不问，而要耐住性子、和风细雨、润物无声、逐步渗透。只有这样，中职学生才能学得进去、听得进来，不厌学、有所得。

要想达到这种效果，教师在教学中必须坚持因材施教的原则，立足学生实际和专业实际开展教学、组织课堂；在教学流程、学生参与、目标达成上，必须动脑筋；在启发引导、激发兴趣上，必须下功夫。还要想方设法调动每个学生的积极性，让他们充分地动起来、参与进来，尽最大可能激发学生的潜能、好奇心、求知欲，让学生在积极的参与中感知、体验、内化、提升。

为此，笔者结合深入职业学校调研和进入课堂听课的体会谈几点看法。

一是“低起点”。教师尽量降低教学起点，尽量照顾全体学生，尽量让每个学生都能接受，尽量激起和调动每个学生的兴奋点，努力让每个学生都觉得“我会”、“我能学得进去”、“我还行”、“我会行”，从而激发起他们的学习兴趣，树立起他们的学习信心。这是开启学生心智的关键。

二是“小步子”。在低起点的基础上,要坚持“小步子”教学。“小步子”教学就是将较大、较难的目标分解为若干较小、较容易的目标,先让学生完成一步简单的、可看到成果的任务,从而树立信心;接着,让学生完成一步难度不高、成果明显的任务,使其信心大增;然后,让学生一步又一步完成力所能及的任务,一次又一次看到成果,进而坚定信心,取得学习的成功。这就要求教师在教学内容和进度上不可贪多求快,而要放慢教学步子,一步一个脚印地往前迈,脚踏实地,循序渐进。这里来不得半点急躁,否则就会夹生、消化不良,就会梗阻,就会影响行进。

三是“添作料”。要想使教学避免枯燥乏味，教师必须学会添加兴趣的作料，增加课堂的味道，从而刺激和调动起学生参与课堂的积极性。要注重联系生活实际，注重积累生活实例，想办法为学生创设新颖可感的情境，以吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。要合理地运用现代教育技术，注重用生动的形象、真实的画面、生动的语言和优美的音乐丰富学生的联想力和想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

四是“勤咀嚼”。咀嚼本是生理学的术语，指上下牙相互接触，将大块的食物切割、磨碎，再加上舌的搅拌，食物与唾液充分混合，形成食团，便于吞咽，且有利于化学性消化的进行。这里说的咀嚼，是其引申义，特指对耐人寻味的文章或事物进行品尝和品读，从而领悟其中的深层含义。就是说，教师在教学中要注意引领学生多回顾，多品味，多练习，多总结，在反复回味中顿悟、内化，在反复练习中巩固、提高。