不能靠笼统的“爱心”

在一次班主任经验交流会上，老师应该拥有一颗“爱心”，几乎成了唯一的议题。

老师们的发言中透露出一个信息，“爱心”成了万能的“金钥匙”。特别是几个女老师，声情并茂地讲了几个自己教学生活中的“爱心”案例。老实说，其案例听起来不可谓不生动，不可谓不感人，听者也露出赞同、欣赏的神色，几乎所有人都已经默契地达成了一种共识。那就是，只要拥有“爱心”，便是拥有了包治教育百病的“万能药”。可我想大声说：爱心是做教师的必备素质之一，但笼统的“爱心”不是包治教育疾病的“万能药”。

这一点，我有亲身体会。刚上班的时候，我接手了一个“乱班”。这个班不是一般的乱，我仅仅整治纪律、卫生就花费了大量的时间。开学之初，受师范授课老师“爱心说”的影响，我决定充满爱心地以身作则，不去批评学生，而是用自己的行为感化他们。于是，每到课间，我便蹲下身子，去捡拾班内雪片似的废纸、垃圾，企图让他们有所感触并有所改变。然而，令我吃惊的是，全班学生竟然对我的行为熟视无睹，依旧嘻嘻哈哈。有的学生甚至因为我俯身捡东西妨碍了他们的玩闹嬉戏而露出不悦的神色。一场“爱心”付出的大剧没有达到预设的目的，而是以惨败告终。

事后，我进行了认真的反思：作为少年儿童，学生还不具备与成人对等的道德认知，还不能认识到自己的不良习惯是错的，所以不会自责、自惭。找准原因后，我马上停止无效的“溺爱”行为，改变策略，跟进制定了相应的惩戒制度，劝告与解释一齐上，表扬和批评双管齐下。效果立竿见影，学生能够遵守课堂纪律，不再乱扔垃圾了，班风学风大有改变。

迟毓凯教授曾说过：“事实上，许多教师在实践工作中都会或多或少遇到困境。但是，如果总是强调教育中的爱心的话，那么就会造成许多教师把工作的失败归结于自己缺乏爱心。”钱文忠教授也曾大声呼吁：“一味以爱的名义对他们让步，这样的教育是不对的。”

教育是一项繁杂的工程，工作对象是人。这一切都决定了工作的多变和复杂。诸多问题必须依靠老师的耐心、细心还有教育技巧、方法和策略等来解决，而不是靠笼统的“爱心”。从本质上说，爱心只是一种道德层面上的问题。片面夸大爱心的作用显然是一种“道德绑架”。这样，无论对于学生进步还是老师发展，都有害无益。

一言以蔽之，爱心是做好教育工作的前提，而不是教育工作的全部。教师只有带着爱心去因材施教，根据不同的学情采取恰当的教育方法，才能奏效。