重在教给学生方法

“教是为了不教。”正如叶圣陶先生所说的：“教师的教只是一种引领与指导，教师教的不仅是知识本身，更应该是学习的方法，是引导帮助学生提高学习的能力。”

教给学生自觉主动的学习方法。自主学习习惯的养成，就是将预习和复习结合在一起，对课上要学的知识进行全面联系。对此，教师的职责就是要时常提醒、引导学生，让学生自己根据课堂学习的需要构建知识体系，做大知识底盘，对相关知识信息做到有备无患。在自主合作探究教学中，教学导学案的设定，把教师可以在课堂中不用讲的内容、学生自身已经掌握的内容、学生通过合作就能解决的内容，放手让学生自主掌握。

教给学生合作学习的方法。教学过程是教和学的结合，教学相长，互相促进，学生的学绝不仅是向老师学，更多的可以通过学生之间的相互交流来实现。在小组合作中，教师要善于引导学生养成良好的合作习惯，比如认真倾听其他同学对问题的见解，认真倾听老师解答问题的思路。小组合作习惯的培养就是为了唤起学生去关注他人，促进学生与学生之间有效信息的沟通。此外，小组合作学习还有助于提高学生的人际交往能力，提高其社会适应性。

教给学生主动质疑的探究方法。传统教学的“满堂灌”忽视了学生思维能力训练和质疑能力的培养。要想培养学生的思维习惯，我们在教学中首先要充分激发学生的主体探究意识，让学生有学的欲望，会思考，会质疑，善于思考，善于分析、总结，形成自己的见解。只有这样，才能培养学生探究思考的习惯，使他们成为具有独立思想的人。

教学生学会主动参与。现代教育要求学生具备较高的参与意识，以便能融入社会、发展自我。课堂教学中的参与，更主要的是一种学习方式的转变。问题让学生去发现，结论让学生去获取，实验让学生去操作，过程让学生去交流。学习过程不再是简单的双向交流，而是充满乐趣的多向交流。这不仅是对学习习惯的改变，更是对思维品质和人格的培养。多年来的实践证明，那些敢于参与到教学过程中、敢于发表自己见解的学生，多数都能取得不凡的成绩。

教给学生把握全局的方法。教师要积极引导学生通过各种途径获得知识，还要指导学生学会信息的筛选、整理，提高获取与处理信息的能力。以信息化的社会生活为背景，以基础知识为核心，使学生在掌握知识的同时还学会运用知识。高屋建瓴的统筹能力表现的是人的组织和协调才能，是有计划地安排学习、生活、工作甚至规划人生的才能。学生找到了把握全局的方法，可以避免“一叶障目，不见泰山”的短视行为出现。