如何在小学语文教学中实施审美教育

《小学语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中使情感受到熏陶。”学生声情并茂地朗读，有利于把课文的深刻含义和丰富情感表达出来，取得分析讲解难以达到的效果。审美教育是小学语文教学中的重要环节，针对学生的情况加强审美教育，可使阅读教学达到优化，帮助学生树立正确的审美观点，培养学生对文字的热爱，提高学生学习语文的兴趣，进而提高教学效率。那么，在小学语文阅读教学中，我们应该如何“随风潜入夜，润物细无声”，逐步提高学生的审美情趣呢？

在想象中感受美

小学生已经具备初步的审美能力，他们对美有一种积极的趋向性，但感性经验不足，知识水平、理解能力有限。在课堂教学中，教师引导学生进行审美实践时，审美情境的创设是十分重要的。教学中教师应根据文本展现课文意境，使文本内容的美通过有声有色有形的具体途径展示在学生面前，使学生产生身临其境的感觉，使语文教学变得“有趣”、“美”、“活”，从而大大调动学生的学习主动性。这样就把文字美和内容美联系起来，起到陶情益智的作用。

在审美欣赏中，教师要反复引导学生根据课文的语言描绘，在头脑中想象出各种人物、情节、环境，并且通过想象，设身处地地体验人物的处境和思想感情、内心活动。

在情景创设中欣赏美

任何一种自然美都是由多种多样的形式、因素构成的。我们在教学中配合多媒体来创设审美情景，可以把音、像、文字融为一体，使教学内容情境化，增强教材的艺术感染力，营造美的情景和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。如《庐山云雾》一课图文并茂，文质兼美，是融语言美、意境美、情感美于一体的美育好教材。在教学时，教师可以首先运用课件，引导学生欣赏画面。通过欣赏，学生初步感受庐山云雾的瞬息万变。再引导学生熟读深思，深入了解庐山云雾的特点。学生边有感情地朗读课文，边欣赏画面，进一步体会情景交融的意境。最后，播放音乐，引导学生畅谈感受。这样，学生不仅多感官感受庐山云雾之美，还加深了对文章的理解，培养了审美能力，激发了对祖国山河的无限热爱之情。

在读写中创造美

激励学生创造美，既是语文教学的目的之一，也是审美教育的最高境界。在教学中，加强读写结合，是培养学生表达美、创造美的有效手段之一。当学生理解了美的实质之后往往会产生表达美的欲望，这是一种创造性活动。在语文阅读教学中对学生进行美的熏陶是语文教师的天职。只要坚持在教学中渗透美，学生的审美情趣就会提高，形成正确的人生观、世界观、价值观，进而去创造美。

总之，只要我们在小学语文阅读教学中自觉地渗透美育意识，持之以恒地引导学生进行“审美的锻炼”，学生的审美能力才会不断提高，人格才会在美的熏陶感染中不断完善。