由评选市教学成果奖引发的多元思考

跟班升入六年级后，小学毕业班每年的市教学成果奖评选引起了我的极大兴趣。我暗下决心，一定要拿到所任教的语文和科学学科中的一项教学成果奖。为此，我带领学生奋力拼搏。可是，市教学成果奖评选揭晓了，我榜上无名。是我的教学成绩太差吗？否。我任教的语文和科学教学成绩平均分在全镇均列第一。如果每门学科分到一个名额的话，我的梦想便会成真。“计划赶不上变化。”今年，我镇只分到英语和体育学科各一个名额，另外还有一个班主任名额。在班主任成果奖评选时，又因他人的英语成绩平均分太低，班主任成果奖也与我无缘。此时此刻，我突然泄气了。

“时间是最好的良药。”整整一天过去了，我焦灼的情绪有所缓和，不由得重新审视当下的教学成果奖评选。

一、 公平、合理、公正

六年级毕业考试由全县统一组织，各乡镇交换监场。县教研室最后核算出全县每校每班每门学科教学成绩的平均分、及格率，并把市里分配给我县的34个教学成果奖名额按一定比例划分到各学科，再根据各乡镇每门学科教学成绩排名分配名额。我所任教的语文和科学两门学科的全镇平均分排名应该在学科分配名额数量之外，因此县里不分给名额，理所应当。只有我的学科平均分在全镇领先还不够，还需要全镇本学科教学平均成绩位居全县前列才行。这符合市里组织评选教学成果奖的原则及要求。我在评选中败北，不免失落，但是评选是公开、合理、公正的，符合教师的群体利益。

二、 对“失败是成功之母”的再认识

我在市教学成果奖评选中败北后，失望在所难免。由个人的处境很自然地想到了女儿：她每次取得好成绩以后，学习更加勤奋、努力、惜时。成绩一旦落后，进取之心反而降低。这不正是所谓的“成功是成功之母”吗？失败了，意志自然消沉；要想转变，则需要更多的激励、唤醒。成功则能顺理成章地激发起学生潜在的能量。面对失败，我们需要静下心来，认真分析原因，付出更大的勇气与毅力。

想到这里，我不禁为自己在教育教学中一视同仁，针对学生的个性特点积极捕捉他们的闪光点，并予以表扬、奖励的行为感到欣慰。在我所任教的班里，即使后进生也会因为学习上的一点点进步或其他方面的闪光点得到表扬、奖励。此刻，我深深体会到这样的道理：教师对学生多一点赞美、鼓励，就会为他取得成功提供有利的契机。如果教师让每一名学生都体验到成功的快乐，就会促使学生从成功走向成功。

三、 合作、团结、奋进

市教学成果奖评选让我对一位前辈的话语有了新的认识。那位前辈曾在聊天中说道：“在一个集体中，每位成员都应积极进取。这样做，最终受益的是大伙儿。”当时，我虽然在表面上附和，但是内心里不以为然。现在，我幡然醒悟。一个蓬勃向上的集体对人的成长是多么有益啊！“蓬生麻中，不扶而直。”一个人在合作、团结、积极进取的团队中，必然会受益。我在市教学成果奖评选中败北，不是最好的反例吗？“一花独放不是春，百花齐放春满园。”合作、团结、奋进是当代教师的共同追求。

市教学成果奖评选结束了，我心中的雾霾逐渐散去。“人生没有白干的事。”这句话促使我在教育教学的道路上奋然前行。