“师带徒”模式 要“实打实”

每学年初，我们学校都会举行“师带徒”拜师结对仪式，借以培养新入职的青年教师，使其尽快立稳讲台，提升专业素养，成名成家。古人云：“凡学百艺，莫不有师。”然而，在现实中，我们不难发现，有少数教师的“师带徒”活动流于形式。例如，仪式活动搞得轰轰烈烈，但缺乏扎实的过程、跟进的考核与成果的监督；乱点鸳鸯谱，师徒之间貌合神离；传授者没有耐心，学习者缺乏信心，以致“师带徒”活动虎头蛇尾。

俗话说：“师傅领进门，修行靠个人。”对师傅而言，收了徒弟，就要真心实意帮着徒弟成长。比如，在备课、上课、作业辅导等各个环节，加强对徒弟的培养和帮助；指导徒弟制定一个为期一年的成长提高计划；每月帮助徒弟备一次课，每周检查一次徒弟的教案，以提高徒弟分析教材、处理教材的能力；帮助徒弟选定一项教改实验课题，并给予指导；每周至少听徒弟一节课，并给出详尽的导评，以帮助徒弟提高课堂教学能力；每学期末指导徒弟上一节校内汇报课，在大型教学活动中帮助徒弟设计方案，指导徒弟完成上课任务。同时，要心胸坦荡，支持徒弟发挥自身的优势。此外，还要破除“带会徒弟、饿死师傅”的思想隐忧，认真带徒弟，教给徒弟真功夫。

对于徒弟来说，一定要珍惜机会，努力学习，以尊师为前提，做到勤学苦练，博采众长，尽快成长。例如，制定出为期一年的成长提高计划；主动和师傅开展谈心活动，学习师傅的敬业思想、治学态度和拼搏精神，不断提高自己的职业道德水准和业务水平；每月向师傅提供一份典型教案，请导师指导备课方法，提高备课能力；选定一项教改实验课题,在师傅指导下开展教改实验；虚心学习，在读书过程中提升自己的理论素养；勤听、勤看、勤问，积极探索，在听课、评课过程中汲取他人的优长；每日都写教后记或反省日记，在总结、反思中尽快成长； 每周至少听师傅一节课，不懂就问；每学期末，上一节校内汇报课。

学校也要明晰权、责、利的界限，对“师带徒”过程中的岗位操作水平、技能竞赛成绩、职业素养养成、创新精神培育等进行合理的量化、考核和评估，特别要针对师傅应该做什么、徒弟应该做什么，以及师徒的考核、评价、评先、调薪、晋级等，建章立制，并根据实际情况不断调整、优化。这样做，师傅就能感受到技艺传承的尊严、价值和荣光，从而愿意传授自己积累多年的经验和技艺，产生“收徒”、“带徒”、“授徒”的积极性，并使之成为职业自觉。此外，还应着力解决“师带徒”工作中存在的速成、浮夸之风，杜绝重形式而不重过程、重时间而不重质量的短视行为。

岗位成才不是一朝一夕之事。如果“师带徒”做到了“实打实”，就能薪火相传、发扬光大，使青年教师实现“站上讲台、站稳讲台、站好讲台”的三步跨越，成为具备扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法的骨干力量。