幼儿混龄体育活动开展探究

教育部于2012年印发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。《指南》指出，幼儿应充分体会游戏和生活所带来的独特价值，在特有的教育环境中直接感知、亲身体验获取所需。幼儿发展具有整体性，不能单一或专门发展。各领域应相互渗透，全面协调发展。

混龄教育是指幼儿园不同年龄段儿童混合在一个班级进行游戏、学习、生活的教育组织形式。混龄体育活动是混龄教育的一种表现形式。混龄教育最早于德国出现并实施。目前，我国独生子女多，应不断积极学习、摸索混龄教育，以期更好地提高教育教学水平，避免独生子女出现问题。下面谈谈我们对混龄体育活动开展的探索。

一、锻炼身体，激发潜质

体育活动能有效促进幼儿身心健康。幼儿阶段是人体发育和心智快速增长的阶段，同时也是形成乐观心态的重要阶段。混龄体育活动的开展能使不同年龄段的小朋友进行相同的体育活动，尽管他们的身体条件存在较大差异，但能带动交叉意识的确立，充分挑战自我，强强联合，激发幼儿的合作意识和运动潜能。如在搬运大型积木的过程中,大班的幼儿相对低年龄段的幼儿更容易搬移。在环境的带动下,低年龄段的幼儿有尝试的冲动,即使完不成,也会选择其他方法参与。通过这样的活动,幼儿的身体与思维都会得到不同程度的锻炼。

二、语言沟通取得进步

语言是交流的工具。幼儿的语言发展水平差异较大，刚进入小班的幼儿可能说话还不成溜，大班的小朋友却在父母或教师身边不停地“唠叨”。幼儿的语言需要经常沟通才能取得进步。他们可以通过体育活动积累生活经验，增强表达能力和理解能力，丰富语言知识结构。混龄体育可使低龄儿童仔细聆听高龄儿童对实物的描述及事情的表达，高龄儿童可以耐心改正低龄儿童的语言错误，他们互相交流，学会更多表达方法，丰富自己的语言结构，学会了包容，在清楚地表情达意的同时更喜欢与人说话。

三、社会交往能力明显提高

幼儿的社会交往主要通过日常生活和活动来进行，良好的社会交往不仅可以使幼儿与人友好相处，而且能够使他们正确看待自己。在混龄体育中，幼儿的活动对象应多元化，因为幼儿在多元活动中所获得的经验与交往会不同，长此下去将提升幼儿的社会交往能力，使幼儿在交往中得到快乐，从而更愿与人交往，获得自尊、自信，懂得尊重他人，学会适应群体生活并遵守基本的行为规范。

四、开展混龄体育的困难

混龄体育活动受传统观念的影响开展起来会遇到许多困难，例如，低龄幼儿的家长担心孩子与高龄幼儿玩耍会“吃亏”。当然，即使是同年龄段的幼儿在一起也存在磕碰的可能。家长应正确看待混龄体育，知道混龄教育能激发儿童的身体潜能，增强幼儿的体质。另外，开展混龄体育活动还会遇到硬件设施不够完善、教师教育理念落后、教育方案的设计与实施不够优化或缺乏针对性等困难。我们要按《指南》的要求，克服困难，多设计适合幼儿身心发展规律的混龄体育活动。

随着社会的发展，混龄教育特别是混龄体育活动也会不断发生变化，我们要在《指南》的指导下建立幼儿发展的有效机制，科学教育，让幼儿感受到快乐，拥有有意义的童年。